4 Use the prompts to write the missing paragraphs in the article below (50-60 words near e tinction Many species in the animal kingdom will not be able to survive much longer because of changes in their natural environment. If we don't help them now, we will have only photographs in the future to see what they looked like. What's the problem? What can we do to HELP? 35

Відповідь:

Пояснення:

На предмет вираження майбутньої дії існує кілька стереотипів, які міцно засіли в голові у багатьох, хто вивчає англійську мову.

Отже, стереотип номер один: будь-який майбутній дію - це will . Варіант дуже вигідний: Future Simple легкий в освіті, будь-який новачок зможе його безпомилково утворити і використовувати.

Стереотип номер два: going to - це тільки " збиратися щось зробити " і крапка. Інших значень не буває.

Виходячи з цих двох "правил" і будуються пропозиції. У проходженні даними стереотипам присутня певна логіка, але вона часто буває оманлива, тому що не дозволяє вам точно висловити свою ідею.

У цій статті ми будемо розвіювати стереотипи, розширювати знання граматики і детально розглянемо відмінності між використанням Future Simple (або просто will ) і конструкцією going to .

Як завжди, розглядати будемо в контексті ситуацій, які ми будемо порівнювати. Зазвичай will going to плутають, коли говорять про рішеннях або прогнозах на майбутнє .

Рішення (Decision)

Will вказує на те, що рішення спонтанне , тобто мовець не замислювався над цим рішенням заздалегідь.

- Any plans for the weekend?  

- I have not decided. I think I will visit my parents.  

- Є плани на вихідні?  

- Я не вирішив. Я думаю, я відвідаю батьків.

У цій ситуації зрозуміло, що рішення з приводу планів на вихідні приймається в момент мовлення і говорить до цього не думав над ним.

- Billy, what do you want to be in the future ?  

- Hmm, I think I will become a doctor!  

- Біллі, ким ти хочеш стати в майбутньому?  

- Хм, я думаю, я буду доктором!

Це спонтанний відповідь, який зазвичай дають діти на подібні питання.

Прохання, обіцянки, погрози, попередження теж передаються за до тому що найчастіше висловлюються спонтанно.

Якщо ж рішення обдумано заздалегідь, до розмови, то воно вже переходить в розряд планів , тому використовувати слід going to .

- Any plans for the weekend?  

- Yes, I am going to visit my parents.  

- Є плани на вихідні?  

- Я збираюся (планую) відвідати батьків.

Використовуючи going to , що говорить показує, що він вже все обдумав і запланував.

- Billy, what do you want to be in the future ?  

- I am going to be a doctor. Biology is my favourite subject.  

- Біллі, ким ти хочеш стати в майбутньому?  

- Я планую стати лікарем. Біологія - мій улюблений предмет.

Ця відповідь має на увазі, що дитина вже думав над цим, рішення зважене і більше схоже на план.

Прогноз (Prediction)

Future Simple використовується, коли ми висловлюємо свій прогноз щодо майбутнього дії, грунтуючись на власних міркуваннях, очікуваннях. Тому will використовується з дієсловами:

think (думати),

believe (вважати),

doubt (сумніватися),

expect (очікувати),

hope (сподіватися),

говірками:

probably ( ймовірно),

maybe (може бути),

certainly (безумовно),

perhaps (можливо)

і фразами:

I'm sure ... - Я впевнений ...

I'm certain ... - Я переконаний ...

There is no doubt ... - Без сумніву ...

I'm afraid ... - Боюся, що ...    і іншими подібними за значенням.

Объяснение:

Раздел долго плана

Раздел 4. Мораль, этика, ценности

г.Астана, школа-гимназия №3

Дата:

Учитель: Головачёва Е.Ф.

Класс: 7

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

В. Тендряков «Хлеб для собаки»

ЦО, которые достигаются на данном уроке

ПО5 - пересказывать (кратко, подробно, выборочно) содержание произведения или отрывка, выражая свое мнение о героях и событиях

ОС 4 Оценивание высказываний

АИ 5 Характеристика героев

АИ 7 Отношение автора

АИ9 - творческая работа

Цель урока

Все учащиеся смогут: рассказать об основных сведениях из биографии В.Ф. Тендрякова, историю голодомора; будут знать сюжет рассказа.

Большинство учащихся смогут: определять тему и идею рассказа, анализировать произведение, работать в группе.

Некоторые учащиеся смогут: определить авторскую позицию по отношению к ситуации, анализируют текст.

Критерии оценивания и дескрипторы

ПО5

пересказ содержания рассказа

пересказывает содержание фрагмента рассказа

соблюдает стиль автора

ОС4

оценивание высказывания собеседника

оценивает знание текста собеседником

выражает своё отношение к работе собеседника

оценивает речь собеседника

АИ5

составление портрета героев

выделяет главных героев произведения

находит цитаты, характеризирующие основные качества героев

выражает собственное отношение к поступкам героев

АИ7

определение отношения автора

заполняет таблицу, определяя отношение автора

комментирует свои ответы

Языковые цели

Обогащать словарный запас, понимать термины

Привитие ценностей развитию культуры взаимоотношений (уважение, сотрудничество) при работе в группах, парах

Межпредметные связи

История

Навыки использования ИКТ

Использование видео, презентации к уроку

Предварительные знания

На уроке учащиеся будут продолжать развивать навыки анализа и интерпретации, полученные на предыдущих уроках.

Ход урока

Заплани-

рованные

этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Стадия вызова

(5мин)

Начало урока

мин.

Для актуализации учебной деятельности учитель предлагает прослушать слова эпиграфа. Работая в парах, учащиеся обсуждают содержание, идею, выражают своё мнение и определяют связь с темой урока.

«Когда ты голоден, это биологическая проблема, когда голоден рядом человек, твой брат, это уже нравственная проблема». Русский философ Н.А. Бердяев

Биография В. Ф. Тендрякова

Стадия изучения и омысления(65 мин)

- Сегодняшний урок мне хотелось бы начать с этих строк. В чем их смысл?

Знакомство с темой урока и целями обучения

( постановка проблемного вопроса)

(Как бы ни было человеку тяжело, нужно сохранять в себе нравственные ценности): совесть, стремление к добру.

- Слова эти напрямую связаны с темой урока. Как вы думаете, о чем мы с вами будем говорить? (О совести, о памяти).

Знакомство с биографией В. Ф. Тендрякова.

1.Учитель делит класс на группы, демонстрирует ролик и дает задание:

Внимательно прослушать материал, составить и записать по одному тонкому и толстому вопросу.

После того как ученики прослушают материал, учитель предлагает парам воссоздать информацию о биографии В.Ф. Тендрякова, обмениваясь вопросами.

Какие мысли и чувства вызвало у вас биография В. Ф. Тендрякова?

ФО: самооценка

страшного финала.)

-Какой выход находит Володя, оказавшись перед нравственным выбором? Как вы пон