Чем опасно попадание минеральных удобрений в воду подскажите нужно 17

Висточниках наприме есентуки нарзан они   берётся из земли почвы она   проходит через землю и питается нузными её мениралами поэтому она солёная

Известковые, гипссодержащие материалы и фосфоритная мука — это пылевидные удобрения. при работе с ними могут создаваться неблагоприятные условия труда. фосфоритная мука и известь в форме окиси (жженая пыль), гидрата окиси (пушенка, карбидная известь, подзол), отходов содового производства могут оказывать вредное воздействие на органы дыхания, носоглотку и слизистую оболочку глаз работающих. при попадании извести в глаза появляются слезоточивость, резь, светобоязнь. известь и фосфоритная мука неблагоприятно действуют на кожу, вызывая раздражение, ожоги. при хроническом воздействии на кожу появляется сухость, жжение, трещины, шелушение, ломкость ногтей.

Может соли? минеральные соли нужны нашему организму так же, как и белки, углеводы, жиры и вода. почти вся периодическая система менделеева представлена в клетках нашего организма, однако роль и значение некоторых элементов в обмене веществ до сих пор еще полностью не изучены. что касается минеральных солей и воды, то известно, что они являются важными участниками процесса обмена веществ в клетке. они входят в состав клетки, без них нарушается обмен веществ. и так как в нашем организме нет больших запасов солей, необходимо обеспечить их регулярное поступление. в этом нам и пищевые продукты, содержащие большой набор минеральных веществ.

Стадии технологииэтапы урокавиды деятельности учителявиды деятельности ученикаметоды и формы работыпланированные результаты, ууд1. стадия “вызова”.1. организационный момент.  (2 минуты.)создание эмоционального настроя учащихся на работу на уроке.2. мотивация и целеполагание.(5 минут.)на доске появляется текст с крупным шрифтом, затем мелким и потом самым маленьким. (презентация.)постановка проблемы: как же мы с вами сможем прочить тест на доске. что для этого нужно? учитель: , так о чем мы с вами будем говорить на уроке? учитель: правильно. познакомится с увеличительными приборами, с их устройством и с правилами работы с ними.какие увеличительные приборы вы знаете? (лупа, микроскоп.)пытаются решить проблему.формулируют тему урока и записывают ее в тетрадь.тема урока:   увеличительные приборы.(ответы учащихся.)беседа.регулятивные ууд.2. стадия “осмысления”.3. изучение нового материала.1) открытия микроскопа.учитель:   , а что вы знаете об увеличительных приборах? вы должны заполнить таблицу зху 1и 2 графу. вам 2 минутки.ответы учащихся записываются учителем на доске.учитель знакомит с хронологией открытия и усовершенствования микроскопа (роберт гук, антонии ван левенгук) по презентации № (приложение 1)учащиеся заполняют 1 и 2 графу таблицы в тетрадяхтаблица “знаем– хотим узнать– узнали”.рассказ учителя.познавательные ууд.регулятивные ууд.2) устройство микроскопа.лабораторная работа № 1.“изучение строения увеличительных приборов” стр. 16.самостоятельная работа учащихся с учебником параграф 4 страница 16 “устройство микроскопа”.метод “инсент”(чтение с пометками).коммуникативные ууд.познавательные ууд. регулятивные ууд.3) первичное закрепление знанийна доске под вывеской “части микроскопа” учитель вывешивает таблицы со словами: объектив, окуляр, тубус, винт, столик, зеркало, штатив. отдельно прикрепляется таблица со словом “микропрепарат”.отработка понятий.  анализ значимости каждой из частей микроскопа.запись в тетрадях схемы.работа и консультации в парах и группах 4 человека.познавательные ууд.регулятивные ууд.4) увеличение микроскопа.учитель:   любой грамотный исследователь должен знать, какое увеличение дает микроскоп, с которым он работает. как это узнать? увеличение микроскопа подсчитывают следующим образом: увеличение окуляра x увеличение объектива =увеличение окуляра и объектива определяются по цифрам на их оправах.учитель прикрепляет табличку “увеличение микроскопа: увеличение окуляра х увеличение объектива =”. 1: подсчитайте и запишите увеличение вашего микроскопа.увеличение микроскопа можно регулировать, заменяя окуляр или объективработа в парахпознавательные ууд.регулятивные ууд коммуникативные. ууд5) правила работы с микроскопом.учитель:   каждый прибор имеет свои правила работы и мы с вами познакомимся с этими правилами.предлагаю вам организовать работу следующим образом: на с. 18 вы будете читать правила работы с микроскопом.один из вас читает правила, другой ученик сразу делает так, как это правило советует. затем меняетесь.воспроизводят правила работы с микроскопом и отрабатывают приемы работы с микроскопом.проводят само- и взаимопроверку.познавательные ууд, регулятивные ууд.коммуникативные ууд.4. закрепление и обобщение знаний.пришло время проверить, как вы усвоили на уроке полученные знания.1. :   приложение 2.соотнести понятие и определение2. :   выберите верное утверждение: 1. поставь микроскоп ручкой штатива от себя.2.  штатив поверни ручкой “к себе”.3. для работы поле зрения микроскопа должно быть ярко освещено.4. поле зрения микроскопа освещено слабо.5. положи готовый препарат под предметный столик.6. положи готовый препарат на столик микроскопа. закрепи его зажимом.7. глядя в окуляр, медленно вращай большой винт, пока не появится четкое изображение. делай это осторожно, чтобы не раздавить препарат.(курсивом выделены верные ответы.)разрезанные карточки на партусамопроверка.а теперь оцените себя: если вы не сделали ни одной ошибки, поднимите кружок красный.если вы сделали 1–2 ошибки, поднимите кружок синий .если вы сделали 3–4 ошибки поднимите кружок зеленый.работа в парах.индивидуальная работа учащихся в тетрадях.личностные ууд.стадия “рефлексии”.вернуться к таблице (3 графа)что мы узнали на уроке.учитель:   , а посмотрите на схему. какое понятие мы не разобрали? микропрепарат.что это такое, как приготовить микропрепарат мы узнаем на следующем уроке.вы сегодня работали хорошо. всем за работу.ответы учащихсяпродолжите предложения: 1.  сегодня я узнал…2.  было интересно…  3.  я научился…4. теперь я 5. мне захотелось .