100 ! черты при орхидеи к среде обитания

Эпифиты ( растут на деревьях, стволах и ветках) или полуэпифиты ( на пнях и корягах, в расщелинах скалистых поверхностей) для них характерны: 1. Открытые корни, ; 2. отращивающие "щупальца" ; Для наземных орхидей характерны( растут в рыхлом,влаго и воздузопроницаемом субстрате ): 1. Наличие корневищ или клубней ; 2. Корни находятся в верхнем слое земли,корневища расположены горизонтально на поверхности.

Наверное одной из основных черт при орхидей является эпифитный образ жизни. Но не путайте с паразитирующим. Они не пьют соки у деревьев, а просто успешно с ними соседствуют. Большинство видов орхидей встречаются растущими на деревьях или прямо под ними. 1. За кору легко цепляться, она хорошая опора для орхидей, семена легко падают в щели и углубления в коре. На шершавой коре скапливаются полезные вещества в виде гумуса.
2. Те же орхидеи, которые селятся под деревьями, питаются субстратом, который образовался под стволом в процессе перегнивания опавших листьев, упавших насекомых, частичек коры от дерева-соседа.
Надеюсь, мой ответ вам Удачи!)

Раскроем сущность проектной деятельности учащихся на основе фундаментальных категорий учения о деятельности (субъект, объект, цель, мотивация, процесс, результат, средства и Основным субъектом проектной деятельности, реализуемой в системе основного и дополнительного образования, является учащийся, приобретающий под косвенным руководством специалиста (учителя, ученого) определенные компетентности. Проектная деятельность учащихся может носить кооперативный характер, объединяя как группы учащихся, так и, что особенно характерно для междисциплинарных проектов, группы учителей. Таким образом, проектная деятельность учащихся обусловлена двусторонним процессом: деятельностью ученика, разрабатывающего личностно и/или социально значимый проект, и деятельностью координатора проекта, оказывающего необходимую консультационную и следящего за изменениями в компетентностях и познавательных интересах учащихся.

В соответствии с общей теорией деятельности (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Г.П. Щедровицкий) проектная деятельность учащихся предполагает реализацию двух целей: «цели-в-продукте», предполагающей разработку учащимся теоретически или практически значимого продукта, обладающего субъективной (возможно и объективной) новизной, и «цели-в-субъекте», связанной с развитием личности субъекта-проектировщика. Педагогически ценным является то, что продукт проектной деятельности учащегося является результатом опредмечивания его субъектного опыта и познавательных интересов. Объектом проектной деятельности учащихся может быть как материальный объект, так и неосязаемый (программы, рекомендации, технологии). Важная особенность состоит в том, что в процессе проектирования учащийся, как правило, создает уже известный в контексте истории культуры, но новый для себя (субъективно неизвестный) продукт. С педагогической точки зрения важна не столько объективная новизна продукта, сколько сам опыт проектирования развитию социально значимых личностных качеств, компетентностей и познавательных интересов учащегося. В процессе проектной деятельности объект проектирования распредмечивается - его сущность, свойства и «логика» становятся достоянием личности учащегося, его благодаря чему последние развиваются и наполняются предметным содержанием.

Согласно психологическим исследованиям Н.В. Матяш в основе мотивации проектной деятельности учащихся лежит совокупность познавательных, внешних и социальных мотивов (познавательный интерес, мотивы самообразования и самосовершенствования, получения положительной отметки, самоутверждения в группе сверстников, ответственности перед семьей и обществом). Особую ценность для нас представляет то, что проектная деятельность не только побуждается совокупностью познавательных мотивов и опирается на них на всех этапах создания проекта, но и обладает значительным потенциалом в их развитии.

Человек может сказать, что он не любит моря, синего моря, ласкового, теплого - и ему не поверят. Человек может сказать, что он не любит светлой-светлой серебряной полнолуния над цветущим садом, в котором вишни купаются в зеленоватом лунном свете, стоят, как тучи, как белые призраки - и из него только посмеются, подумают, что он оригинальничает, особенно если в компании есть красивые девушки. А я верю, когда такое случается, потому что...

...Кто-то может не поверить мне, но я и сам не люблю одного из самых красивых явлений на земле. Не люблю листвы каштанов. Желтой, осенней, золотистой под солнцем, лапчатой (а за ней синее-синее небо золотой осени).

Красивее ее нет на земле. Улочки в золотых каштанах ныряют то вверх, то вниз. Поодаль смутно, как через воду, плавятся в неярком солнце золотые купола церквей. Листва звенит, когда ее сгребают в купы, в которых так хорошо кувыркаются детям и влюбленным юношам. Умиление такое, что глянь на все это - и умри, ведь сердце разрывается от красоты увядания.

Объяснение: