Придумайте и проведите ролевую игру, которая помогла бы глубже раскрыть положение детей в рабочих семьях

Неквалифицированные рабочие зарабатывали вдвое меньше, но иногда доход семьи увеличивался за счёт работающих детей. В семьях с низким доходом любой расход, например покупка башмаков, заставлял экономить на еде, обеды отменялись на несколько дней. Половина английских рабочих могла купить мясо на обед не чаще одного раза в неделю, да и то это были покупки, совершаемые в 11 часов вечера
«Дитя нищеты, крещённое вместо купели в слезах», — писал английский поэт Лангорн о «фабричных детях». Несмотря на ряд парламентских законов, детей продолжали использовать на самой тяжёлой работе, в том числе и в каменноугольных шахтах. Одни работали на дне шахтового колодца, нагружая углём тележки, запряжённые пони. Другие, сидя в полной темноте, должны были открывать и закрывать двери, ведущие в подземные галереи, каждый раз, когда проезжала тележка. Такой одуряющей работой занимались двенадцатилетние подростки.
Только в 1893 г. в Англии был принят закон, запрещавший принимать на работу детей до 11 лет (до этого к работе допускались дети с 8 лет). Рабочий день продолжался 6,5 часа, а после работы 3 раза в неделю по закону дети должны были ходить в школу. Но они были такими усталыми, что на уроках спали.

1) 1. Размеры разделяют на линейные (в мм - не указывают на чертеже) и угловые (градусы, минуты, секунды – обозначают на чертеже).

2. Размеры указывают размерными числами, выносными и размерными линиями.

3. Выносные и размерные линии выполняют сплошной тонкой линией. Размерные линии заканчиваются стрелкой.

4. Выносные линии перпендикулярны отрезку, размеры которого обозначают. Размерные линии выносят за контур изображения на расстояние 6-10 мм., такое же расстояние между параллельными размерными линиями. Концы выносных линий выступают за размерные линии на 1-5 мм.

5. Размерное число пишут параллельно размерной линии. Над линией – если она горизонтальна или слева от неё – если линия вертикальна.

6. Если длина размерной линии мала, линию продолжают, а стрелки наносят с наружной стороны. Если размеры расположены цепочкой, стрелки допускается заменять точками или засечками под углом 45 градусов.

7. Каждый размер указывают 1 раз, начинают с наименьшего. Необходимо избегать пересечения размерных и выносных линий.

8. Если на чертеже дана полная окружность указывают размер диаметра (кружок, перечеркнутый линией).

9. Если на чертеже изображена дуга необходимо указать размер радиуса (прописную латинскую букву R). Размерную линию проводят из центра дуги, размерная стрелка упирается в точку окружности.

10. Если деталь имеет несколько одинаковых элементов - обозначают размер одного с указанием количества этих элементов.

11. На параллельных размерных линиях размерные числа располагают в шахматном порядке.

12. При изображении детали в 1 проекции толщина обозначается S, а длина L перед размерным числом.

13. Размеры проставляют действительные, независимо от масштаба. Угловые размеры при уменьшении и увеличении изображения не изменяются.

14. Обязательно проставляют размеры, указывающие взаимное положение частей предмета и габаритные размеры.

2) Нет, конечно. Масштаб отражается на фактические размеры элемента. А размерные числа остаются без изменения.

3) Минимальное расстояние от размерной линии до параллельной ей линии чертежа должно быть 10 мм, а между параллельными размерными линиями — 7 мм

5) Выносные линии должны выходить за концы стрелок размерных линий на 1-3 мм.

Объяснение:

ответ:

буддизм в японии — самая распространённая религия, охватывающая большинство населения. буддизм в японии неоднороден. за всю полуторатысячелетнюю в японию пришли и сформировались многочисленные буддийские школы и течения, сконцентрированные на абсолютно разных аспектах учения — одни на философии, другие — на культуре, третьи — на медитации, четвёртые — на ритуале, пятые — на чтении мантр. разные школы популярны среди разных слоёв населения — учёных, монахов, самураев, простонародья. некоторые школы опираются на монашество, другие же активны в социальной сфере. школы активно взаимодействуют. учения некоторых старых школ перешли в ведение других школ, отдельные школы представляются до сих пор небольшими храмами. в известно немало конфликтов между буддийскими школами, переходящими даже во многолетние вооружённые столкновения.

хотя большинство буддийских школ японии произошло из аналогичных школ кореи и китая, они проходили самостоятельное развитие, и теперь существенно отличаются от соответствующих китайских школ. немало школ раннего буддизма сохранилось только в японии в законсервированном виде, в то время как в индии или китае этих школ не осталось. изучение буддизма в японии позволяет понять буддизма в других странах.

объяснение: