Известно, что древние государства - _ - возникли вдоль крупных рек, ведь без речной воды земледелие невозможно

ответ:

20-е гг. xviii в. для казахстана стали особо тяжелым периодом в его . нескончаемые войны с соседними , особенно крупное опустошительное вторжение джунгар с востока, явились тяжелым ударом по социально- жизни казахов. сложность внешнеполитического положения казахов побуждала искать пути выхода из создавшегося положения. в 1726 г. хан младшего жуза абулхаир, старшины сугур, едикбай, хаджибай, кулымбай и др. отправили в россию посла койбагара «просить покровительства» для казахов младшего жуза. это посольство оста­лось безрезультатным, но абулхаир не оставляет своих намерений и в сентябре 1730 г. вновь отправил посольство через уфу в петербург с письмом к императрице анне иоанновне и устной просьбой о подданстве и покровительстве. 19 февраля 1731 г. императрица анна иоанновна подписала жалованную грамоту хану абулхаиру о принятии в российское подданство младшего жуза. для принятия соответствующей присяги в казахстан с грамотой к хану абулхаиру были направлены послы во главе с переводчиком комиссии иностранных дел а.и. тевкелевым. основываясь на заверениях абулхаира, в петербурге решили, что желание вступить в российское подданство разделяют все султаны и старшины младшего жуза. однако когда тевкелев прибыл 5 октября 1731 г. в ставку абулхаира, находившуюся на р. иргиз, выяснилось, что по вопросу принятия российского подданства среди феодальной верхушки были существенные разногласия. попытки «противной партии» во главе со многими биями и старшинами противодействовать перегово­рам и исключить оформление акта о присоединении младшего жуза к россии потерпели неудачу и 10 октября 1731 г. значительная часть собрания казахских старшин высказалась за его принятие. не отрицая объективной основы принятия младшим жузом рос­сийского подданства, не следует упускать из виду и личные дальновидные инте­ресы абулхаира, который, опираясь на российскую администрацию, надеялся ослабить позиции своих политических противников, воз­выситься над своими потенциальными соперниками в борьбе за единоличную власть. главной целью абулхаира и его близких соратников, известнейших батыров букенбая, жаныбека, есета и др. было объединение всех казахских родов и образование централизованного государства под формальным протекторатом россии. однако и после принятия младшим жузом российского подданст­ва положение в казахстане оставалось сложным. угроза джунгарских опустошительных вторжений не была снята. в конце 1731 г. абулхаир и батыр букенбай направили своих представителей в средний жуз, обещая хану семеке в случае приня­тия российского подданства обеспечить безопасность региона с по­мощью войск. семеке принял предложение послов абулхаира. в 1732 г. в состав россии формально вошла некоторая часть среднего жуза. как показали последующие события, семеке не собирался соблюдать договор с российской империей и совершал на­беги на башкир - российских подданных. угроза джунгарии побудила влиятельных феодалов среднего жуза повторно обратиться к россии с просьбой принять их в ее состав. грамотой анны иоанновны от 10 июня 1734 г. просьба семеке и его сторонников была удовлетворена. 24 ноября 1732 г. тевкелев, завершив свою миссию, выехал в обратный путь из урочища найзакескен. 2 января 1733 г. он прибыл в уфу вместе с посольством абулхаира, направленным в петербург. в его составе были сын абулхаира султан ералы, двоюродный брат хана султан нияз, старшины чадынбай, худайназар мурза, батыр мурзагельды, тугельбай мурза и др. в результате переговоров в петер­бурге вступление младшего жуза в подданство россии было оформле­но окончательно. тогда же, в 1733-1734 гг. изъявили желание принять российское подданство некоторые бии и влиятельные султаны южного казах­стана. указ императрицы анны иоанновны от 10 июня 1734 г. свидетельствовал о согласии правительства принять старший жуз в состав россии. однако его удаленность от россии, а также напряжен­ные отношения с джунгарией, убийство хана жолбарыса в 1740 г., державшегося пророссийской ориентации, надолго отодвинули осуществление этого плана. для закрепления позиций во вновь присоединенных казахских землях в мае 1734 г. была организована оренбургская экспедиция, которую возглавил обер-секретарь сената и.к. кириллов – спод­вижник петра i. его был утвержден а.и. тевкелев. в комиссии входило всестороннее изучение вошедших в состав россии земель, разведка природных ресурсов, сооружение орской крепости, установление новой границы между и казахски­ми владениями. ряд причин, и прежде всего восстание башкир в 1734-1738 гг., помешал реализовать обширный план оренбургской экспедиции. в 1735 г. был основан г. оренбург, имевший важное значение в развитии -казахских политических и торговых взаимосвязей. в связи со смертью и.к. кириллова в апреле 1737 г. новым начальником оренбургского края был назначен в.н. тати­щев, стремившийся закрепить зависимость представителей султанов и старшин младшего и среднего жузов.

объяснение:

ответ:

могут ли дисциплины, вошедшие в обязательный список для того или иного направления подготовки, сохранять свою актуальность спустя значительное время без изменений в трактовке ключевых своих понятий? резонно предположить, что могут, однако далеко не все и в разной степени. по мере новых открытий и постепенного прогресса кардинально меняются естественнонаучные дисциплины, в то время как гуманитарные могут сохранять верность традиционным концепциям, намеченным десятилетия назад. не ставя перед собой рассмотреть ни причины этого явления, ни общие вопросы актуализации «консервативных» дисциплин, мы бы хотели остановиться на отдельно взятом примере и продемонстрировать, как расширение, уточнение и актуализация основополагающих понятий учебного курса может к результатам. дисциплина «технический рисунок», преподаваемая в фгбоу во «вятский государственный университет», предназначена для бакалавров направления подготовки «графический дизайн» и «средовой дизайн» (технический рисунок применительно к дизайну костюма в настоящей статье не рассматривается). официально утвержденная концепция гласит, что «дисциплина… направлена на формирование у студентов знаний о сути и сфере применения технического рисунка, а также о его разновидностях, смежных формах творчества и способах практической реализации на готовых изделиях». эта формулировка возвращает нас к вопросам толкования термина «технический рисунок», поскольку именно от особенностей трактовки зависит, какую информацию следует преподносить студентам. в узком и более консервативном смысле технический рисунок (ситуативный синоним – эскиз) понимается как наглядное изображение имеющегося или проектируемого объекта, выполненного с соблюдением пропорций от руки [4]. цель выполнения технического рисунка в этой трактовке – быстрое выражение и фиксация задумки; демонстрация особенностей формы и строения объекта; сопровождение чертежа, делающее его более доступным и быстрее воспринимаемым. из этого естественным образом произрастают основные требования к техническому рисунку такого рода: он должен обладать полнотой информации об изображаемом объекте, быть легко читаемым и просто выполняемым [3]. такой эскиз, несмотря на определенную «вольность» по сравнению с чертежом, строится в аксонометрических проекциях (чаще – в изометрии), дополняется штриховкой или оттенением, и не может быть использован как самостоятельный документ для изготовления объекта (за исключением простейших деталей). главный недостаток такой трактовки понятия - ее предельно узкая направленность: «технический рисунок» выступает только как несамостоятельный придаток, причем только к чертежам.