Почему именно церковь в Западной Европе в Раннем средневековье была главной хранительницей культурного наследия античности? 2. Какие последствия для Европы имело?

Правообладатель Народная асвета Западная Европа и Византия разделение христианской церкви на православную и католическую? 3. Почему в Высоком средневековье папы римские могли вмешиваться в дела западноевропейских государств и даже заставлять королей выполнять их волю? 4. Почему римские папы и католическая церковь были главными организаторами крестовых походов? 5. Какую роль сыграла католическая церковь в развитии образования в средневековой Западной Европе?
(a) Церкви нужны были знания для чтения и написания богословской литературы, строительства церквей и т. п. Кроме того, знать изначально состояла в основном из потомков варваров, церковные служители сразу после создания варварских королевств были из числа знатных римлян. Им важно было показать варварским королям, что в христианстве без знаний нельзя, ведь только так они могли остаться в руководстве государства, хотя бы его церкви. Традиция с этих времён закрепила за церковью роль хранительницы знаний.
(b) Между западной и восточной церквями росла неприязнь. Формальный раскол привёл к тому, что неприязнь не угасала, а только усилилась. Это сыграло свою роль во время первых крестовых походов, благодаря этому был возможен IV крестовый поход, который разорил Константинополь и стал началом европейской колонизации в византийских землях.
(c) Папам римским позволило господствовать в Западной Европе сочетание нескольких причин.
i. i. Во-первых, неподчинение церкви, тем более её главе папе римскому было страшным грехом для любого католика.
ii. ii. Во-вторых, папы открыто заявили, что хотят получить не только духовную, но и светскую власть над Европой и остановить войны между католиками, сделать мир справедливее.
iii. iii. В-третьих, церковь владела многими землями, обладала богатством и могуществом.
iv. iv. В-четвёртых, из-за феодальной раздробленности короли, герцоги и другие даже крупные феодалы были слабы.
(d) Только католической церкви верили по всей Западной Европе, потому только она могла призвать к такому походу. Для церкви это был способ укрепить свой авторитет и остановить войны между католиками, превратить их в одну войну против «неверных» под руководством папы римского.
(e) Именно церковь хранила знания античности в Раннем средневековье, именно при монастырях и церквях тогда действовали школы. Потому можно сказать, что церковь держала в своих руках в то время всё образование. Позже кроме церковных школ появились также университеты, но церковь продолжала играть огромную роль в образовании. Одним из главных факультетов в университетах был богословский, многие профессора университетов были одновременно священниками. Также велика была роль в этом деле монашеского ордена доминиканцев.

рассказ

Объяснение:

На 15.04.2021 в Казахстане зарегистрировано 17,669 организаций, занятых в сельскохозяйственной деятельности (без учета лесного и рыбного хозяйств).По данным на апрель 2021 года наибольшее количество сельскохозяйственных организаций находится в Туркестанской, Алматинской и Акмолинской областях РКа первые три месяца 2021 года в Казахстане были зарегистрированы 563 новые организации в области сельского хозяйства (без лесного и рыбного хозяйств).

Количество новых сельскохозяйственных организаций по отраслям деятельности:

Смешанное сельское хозяйство — 211 новых организаций.

Животноводство — 165 предприятий.

Выращивание сезонных культур — 133 компании.

Вс виды деятельности — 39 организаций.

Выращивание многолетних культур — 8 предприятий.

Наблюдение — целенаправленное, планомерное восприятие предметов и явлений окружающего мира. Это сложная познавательная деятельность, в ней участвуют восприятие, мышление и речь, требуется устойчивое внимание. В процессе кратковременных наблюдений, организуемых для формирования знаний о свойствах и качествах предмета и явления, дети учатся различать форму, цвет, величину, пространственное расположение частей, характер поверхности, а при ознакомлении с животными — характер движения, издаваемые звуки и т. д. Для накопления знаний о росте и развитии растений и животных, о сезонных изменениях в природе используется боле сложный ряд наблюдения — длительное наблюдение; дети при этом сравнивают наблюдаемое состояние объекта с тем, что было раньше. Наблюдение может быть организовано и для того, чтобы по каким-то отдельным признакам определить состояние предмета (например, по цвету земли в цветочных горшках определить необходимость поливки, по поведению рыб в аквариуме — необходимость частичной смены воды) или восстановить картину целого (по следам на снегу определить, кто или проехал, по цвету ягод — спелые они или нет). Этот вид наблюдения предполагает наличие у детей и некоторых знаний, умения анализировать явление, сопоставлять отдельные данные, делать несложные умозаключения. Два последних вида наблюдения ввиду их сложности используют в работе с детьми среднего и старшего дошкольного возраста. В ходе этих наблюдений развиваются сообразительность, наблюдательность, совершенствуются процессы анализа, сравнения, умозаключения. Наблюдения организуются воспитателем при ознакомлении детей с растениями и животными, погодой, трудом взрослых в природе, они проводятся на занятиях и экскурсиях, на прогулках, в уголке природы и т. д.В одних случаях воспитатель организует всех детей, в других — наблюдение проводится с небольшой группой или с одним ребенком. Это зависит от содержания наблюдения и тех задач, которые ставит перед собой воспитатель. Но во всех случаях необходимо, чтобы наблюдение проходило при всякой умственной активности детей, заставляло их думать, искать ответы на поставленные вопросы, развивало любознательность, воспитывало интерес и бережное отношение к природе