ответ:
1)игра с шайбой — это (хоккей)
2)куда забивают мяч в футболе? (ворота)
3)самая важная фигура в шахматах — это (король)
4)как называется волейбол на воде? (вотерполо)
5)как называется забитый мяч в свои ворота в футболе? (автогол)
6)гимнасти делиться на спортивную и )
7)в каком виде спорта мяч в корзину? (баскетбол)
8)назовите спортивное единоборство с применением шпаги, рапиры или сабли. (фехтование)
9)есть прижки в высоту )
10)чем перебрасываются игроки в бадминтоне? (воланом)
11)какой вид спорта является командной игрой с мячом и битой? (бейсбол)
12)спортивная игра, цель которой — прогнать мяч по всем дорожкам к лункам и попасть в каждую из них. (гольф)
13)восхождение на труднодоступные горные вершины. (альпинизм)
14)вид спорта, связанный с выполнением в воде различных фигур под музыку. (синхронное плавание)
15)вид горнолыжного спорта, заключающийся в спуске с гор на специальной доске. (сноубординг)
16)спортивная борьба, которая проводится с различных технических приемов, применяющихся ниже пояса. цель поединка — прижать противника спиной к ковру. (греко-римская борьба)
17)бой без правил — это (реслинг)
18)преподаватель культуры, специалист в данном виде спорта — это (тренер)
19)если боксер не встает в течение десяти секунд — (нокаут)
20)что изображено на олимпийском флаге? (пять колец)
Поделитесь своими знаниями, ответьте на вопрос:
объяснение:
. отношение к людям с ограниченными возможностями служит индикатором развитости общественного сознания. в последние годы в нашей стране это отношение несколько улучшилось. однако, все еще сохраняется положение изоляции детей и людей с нарушениями здоровья и отсутствуют благоприятные условия для социальной интеграции их в различные социальные структуры.
интеграция в общество человека с нарушениями в развитии, особыми образовательными потребностями и ограниченной трудоспособностью сегодня означает процесс и результат предоставления ему прав и реальных возможностей участвовать во всех видах и формах социальной жизни, включая и занятия адаптивной культурой и спортом, наравне и вместе с остальными членами общества в условиях, благоприятных его развитию.
в государственных и общественных учреждениях общего назначения детей и взрослых, оказывающих дополнительные услуги в области культуры и спорта, все еще отсутствуют специалисты адаптивной культуры, несмотря на развернутую профессиональную подготовку в вузах, а значит, отсутствует возможность организованных рекреационных и спортивных занятий с лицами, имеющими нарушениями в развитии. наблюдаемый дефицит технологий социальной интеграции в адаптивной культуре не позволяет получить наиболее полный социально-педагогический эффект от занятий двигательной деятельностью. имеющиеся программы и технологии организации физкультурно-оздоровительной работы, мероприятий культурно-спортивной деятельности характер. в настоящее время наиболее разработаны модели педагогической сохраняют эпизодический интеграции (интернальной и экстернальной) в работе с детьми, имеющими нарушения слуха, однако они имеют ограничения по возрастным и клиническим показателям и практически используются в различных видах адаптивной культуры.
в сфере адаптивной культуры все еще не определены основные условия социальной интеграции (интегративной функции), учет которых позволяет проводить ее успешно, отсутствует теоретическое в различных видах адаптивной улучшения качества их жизни и социальной обоснование взаимодействия лиц с нарушениями слуха и здоровых людей в процессе физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности. необходима разработка методологии социальной интеграции неслышащих людей в различных видах адаптивной культуры. в адаптивной культуре выявлены возможности социальной интеграции в адаптивном спорте (паралимпийском и специальном), что не в полной мере раскрывает её интеграционный потенциал. необходим поиск моделей и обоснование структуры социальной интеграции в адаптивном воспитании, адаптивной двигательной рекреации, адаптивном оздоровительном спорте.
существующие методики, используемые в адаптивном воспитании и оздоровительном спорте неслышащих детей и взрослых, не позволяют в короткий срок содействовать оптимальному улучшению их состояния и подготовке к социальной интеграции, что определяет поиск технологий, основанных на знании формирования сенситивных периодов развития качеств