Which of the foods in the pyramid do you like/not like?

pasta — макароны

rice — рис

bred — хлеб

cereal — хлопья

strawberries — клубника

orange juice — апельсиновый сок

pineapple — ананас

cherries — вишни

grapes — виноград

lemons — лимон

tomatoes — помидоры

onions — лук

cabbage — капуста

garlic — чеснок

cheese — сыр

meat — мясо

fish — рыба

chicken — курица

eggs — яйца

sausages — сосиски

milk — молоко

butter — масло

chocolate — шоколад

sugar — сахар

jam — джем

olive oil — оливковое масло

cake — торт

ice cream — морожное

A: I like cherries, but I don’t like grapes.  — Я люблю вишню, но не люблю виноград
B: Really? I like … — Правда? Я люблю…

A: I like meat, but I don’t like fish. — Я люблю мясо, но не люблю рыбу.
B: Really? I like fish, but I don’t like chicken. — Правда? Я люблю рыбу, но не люблю курицу

A: I like cheese, but I don’t like garlic. — Я люблю сыр, но не люблю чеснок.
B: Really? I like ice cream, but I don’t like cabbage. — Правда? Я люблю морожное, но не люблю капусту

Ситуация начала существенно меняться в xviii в., когда возникла устойчивая тенденция критического отношения к культуре. у истоков этой тенденции стоял французский философ ж.-ж. руссо, который выдвинул идею о моральном превосходстве «естественного человека», не испорченного культурой и цивилизацией. он также провозгласил лозунг о «возврате в природу».по другим мотивам, но еще более критически оценивал западную культуру ф. ницше. свое отношение он объяснял тем, что в современной ему культуре господствуют наука и техника, не оставляющие места для искусства. он заявлял: «чтобы не умереть от науки, у нас остается искусство». в начале xx в. австрийский психолог 3. фрейд находит новые основания для критики культуры. он смотрит на жизнь человека через призму двух основных, по его мнению, инстинктов — сексуального (инстинкт эроса, или продолжения жизни) и разрушительного (инстинкт танатоса, или смерти). культура, согласно концепции фрейда, своими нормами, ограничениями и запретами подавляет сексуальный инстинкт и потому заслуживает критической оценки.в 1960-70-е гг. на западе широкие масштабы приобрело движение контркультуры, объединявшее в своих рядах радикальные слои молодежи и студенчества, опиравшиеся на идеи руссо, ницше, фрейда и его последователей, в особенности на идеи философа г. маркузе. движение выступало против распространяющихся ценностей массовой культуры и массового общества, против фетишизации науки и техники, а также против основных идеалов и ценностей традиционной буржуазной культуры. одной из главных целей движения провозглашалась «сексуальная революция», из которой должна возникнуть «новая чувственность» как основа подлинно свободного человека и общества.резко отрицательное отношение к культуре демонстрируют некоторые тоталитарные идеологии. в качестве примера в этом отношении можно указать на фашизм. широкую известность приобрела фраза одного из героев нацистского писателя поста, который заявлял: «когда я слышу слово «культура», я хватаюсь за свой пистолет». для обоснования подобной позиции обычно используется уже знакомая ссылка на то, что культура якобы подавляет здоровые инстинкты человека.основные функции культурынесмотря на примеры критического отношения к культуре, она играет огромную положительную роль. культура выполняет несколько жизненно важных функций, без которых само существование человека и общества невозможно. главной из них является функция социализации, или человекотворчества, т.е. формирования и воспитания человекакультура — неотъемлемое свойство человекаоднако представления о том, кого следует считать культурным человеком, могут быть разными. сегодня стать универсальной личностью весьма трудно и, видимо, невозможно, поскольку объем знаний слишком необъятен. в то же время возможности быть культурным человеком необычайно возросли. основные характеристики такого человека остаются теми же: знания и компетенции, объем и глубина которых должны быть значительными, и умения, отмеченные высокой квалификацией и мастерством. к этому надо добавить нравственное и эстетическое воспитание, соблюдение общепринятых норм поведения и создание собственного «воображаемого музея», в котором присутствовали бы лучшие произведения всего мирового искусства. сегодня культурный человек должен знать иностранные языки и владеть компьютером

ответ:

активизация процесса обучения

активизация процесса обучения – это совершенствование методов и организационных форм учебной деятельности, обеспечивающее активную и самостоятельную теоретическую и практическую деятельность учащихся во всех звеньях учебного процесса. необходимость активизации процесса обучения диктуется возросшими требованиями к обучению и воспитанию в связи с проводимой реформой школы. активизация процесса обучения предполагает тесную связь усвоения знаний с применением их к решению , требующих от учащихся инициативы, активности, настойчивости, самостоятельности мышления и т.д. активизация процесса обучения может быть достигнута путем комплексного применения методов проблемного и развивающего обучения, эвристической беседы, ролевых игр, тренингов, методики оценки, индивидуализации, дифференциации обучении и т.д.

более подробную информацию об активизации процесса обучения вы можете получить из статей,  опубликованных в следующих журналах

материал подготовлен

зав. научно-библиографическим

отделом библиотеки григорьевой о. а.

24 апреля 2007 года

объяснение:

это какая-то фигня сори если неправильно