Чему равно напряжение електрического поля в центре равномерно заряженого тела (q=10нкл)

у электрического поля нет напряжения - есть напряженность

если заряд равномерно распределён в объёме тела,то напряженность в центре равна 0    , говоря , она имеется за пределом радиуса.

посмотри график.

 

Объяснение:

Дано:

V = 75 л = 75·10⁻³ м³

p₁ = 2,4·10⁶ Па Па

p₂ = 4,0·10⁵ Па

T₁ = 293 К

Т₂ = 283 К

M = 32·10⁻³ кг/моль  - молярная масса кислорода

____________

Δm - ?

1)

Дважды запишем закон Менделеева-Клапейрона:

p₁·V = m₁·R·T₁/M       (1)

p₂·V = m₂·R·T₂/M     (2)

2)

Из уравнений (1) и (2) находим массы:

m₁ = p₁·V·M / (R·T₁) = 2,4·10⁶· 75·10⁻³·32·10⁻³ / (8,31·293) ≈ 2,37 кг

m₂ = p₂·V·M / (R·T₂) = 4·10⁵· 75·10⁻³·32·10⁻³ / (8,31·283) ≈ 0,41 кг

3)

Израсходовали

Δm = 2,37-0,41 ≈ 2 кг   кислорода

ответ:

Данный урок химии изучается по УМК О.С.Габриеляна (2 часа в неделю) в главе «Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов» в 4 четверти 8 класса. Тип урока – изучение нового материала. Во время урока учащиеся закрепляют знания о видах химической связи; знакомятся с сущностью и механизмом электролитической диссоциации.

Повышению познавательной мотивации на уроке способствует демонстрация опытов на электрическую проводимость твердых веществ и электронная презентация.

Изучение нового материала происходит с помощью демонстрационных опытов, анализа схем и рисунков, а так же использования электронной презентации программы Microsoft Power Point. В ходе урока у учащихся развиваются умения: наблюдать, сравнивать, анализировать, делать выводы. При изучении нового материала используются межпредметные связи с физикой.

В учебном занятии сочетается фронтальная и индивидуальная работы.

Результатом работы является: интенсификация работы учителя и учащихся на уроке; учащиеся закрепляют представления о видах химической связи, усваивают понятия электролит и неэлектролит, изучают сущность и механизм электролитической диссоциации.

Рефлексия урока проводится в виде химического диктанта.