написать контрольную роботу з физики 1. Фізична величина, яка є мірою руху та взаємодії тіл і характеризує здатність тіл виконувати механічну роботу. ( ) а) Закон збереження механічної енергії б) Реактивний рух в) Закон збереження імпульсу г) Механічна енергія 2. Математичний запис закону збереження імпульсу має вигляд. ( ) а) Ek0+Ep0=Ek+Ep б) Ek=mv22 в) m1υ01+m2υ02=m1υ1+m2υ2 г) Ep=mgh 3. Яка одиниця вимірювання маси тіла? ( ) а) кг·м/с б) кг в) Н/м г) Дж 4. Опишіть, які перетворення енергії відбуваються при пострілі з лука. ( ) 5. Тіло масою 2 кг кидають вертикально вгору зі швидкістю 144 км/год. Чому дорівнює кінетична енергія тіла в момент кидка? ( ) 6. На рисунку представлений графік залежності висоти підйому тіла від часу. Маса тіла 4 кг. Визначте значення потенційної енергії тіла в момент часу t = 10 хв. ( ) 7. Кіт масою 3 кг, полюючи на птахів, стрибає за пташкою горизонтально з балкона другого поверху, розташованого на висоті 4, 5 м від поверхні Землі. Визначте швидкість кота в момент приземлення. ( ) 8. З плота масою 200 кг, що пливе озером зі швидкістю 0, 4 м/с, у напрямі, протилежному напряму руху плота, зі швидкістю 2 м/с стрибає хлопець. Маса хлопця 40 кг. Якої швидкості набирає пліт? ( )

1 г

2 в

3 б

4 в идеальном случае потенциальная энергия натяжения тетивы переходит в кинетическую энергию стрелы, а кинетическая энергия стрелы переходит в потенциальную энергию падения стрелы

5 1 м/с=3,6 км/ч, т.е скорость V=40 м/с, кинетическая энергия К = mV³/2=1600Дж=1,6 кДж

6. Рисунка не вижу

Объяснение:

Образовательная: знакомство со строением уха, слуховым аппаратом человека; продолжение работы по формированию навыков учащихся работать в группе, анализировать источники информации, выполнять эксперимент; закрепление знаний и умений составлять задачи по теме и решать их. – Воспитательная: воспитание мировоззренческих понятий (причинно-следственные связи в окружающем мире, познаваемость окружающего мира и человечества); нравственное воспитание – любви к природе, чувства товарищеской взаимовыручки, этики групповой работы. – Развивающая: развитие навыков и умений классифицировать и обобщать, составлять схемы, формулировать выводы по изученному материалу; развитие самостоятельности мышления и интеллекта, грамотной устной речи, навыков практической работы. Оборудование: схемы, фотографии, видеофильм или презентация «Изучение слухового аппарата человека», телевизор (мультимедийный проектор), компьютеры с выходом в интернет, другие источники информации, презентация, видеоролик. Ход урока I. Организационный этап (1–2 мин). В кабинете парты расставлены для работы в группах по 3–4 учащихся. Учитель объясняет цели и задачи урока. Формируются группы (по желанию), раздаётся рабочий материал. Каждая группа имеет компьютер с выходом в интернет. В течение заданного времени группа готовит тексты мини-рассказов (докладов) по различным источникам информации (библиотечные ресурсы, электронные учебники, интернет, видеотека, мультимедийные источники информации), иллюстрирует их слайдами, схемами, картинками. II. Активизация мыслительной деятельности (5 мин) ФИЗИЧЕСКИЙ СЛОВАРИК (Из словаря В.Даля.) Вокальный. Заимствовано в начале XVIII в. из французского языка: vocal – гласный, голосовой, звучащий. •В унисон (в один голос). Возникло в XIX в. в результате сращения в одно слово, заимствованного из итальянского языка, где unus – один, sonus – звук, голос. •Слух. Общеславянское. Образовано с суффикса -х- от того же корня, что и слово слыть.

Ненасыщенный влажный воздух представляет собой двух-компонентную гомогенную парогазовую смесь, состоящую из сухого воздуха и перегретого водяного пара. Для определения тепло-влажностного состояния двухкомпонентной смеси необходимо знать три независимых термодинамических параметра. Чаще всего используют такие параметры, как температура, давление и состав смеси, определяемый массовым влагосодержанием.  [1]

Охлаждение ненасыщенного влажного воздуха вызывает при некоторой температуре, называемой температурой точки росы, переход пара в насыщенное состояние, и при дальнейшем охлаждении начнется конденсация пара.  [2]

Объяснение: