Одна из особенностей сельскохозяйственого производства

1) в сельском хозяйстве в качестве основного средства производства выступает земля. В других отраслях земля является только местом размещения, а в сельском хозяйстве – объектом приложения труда, постоянным и ничем не заменимым;

2) в сельском хозяйстве в качестве средств производства используются живые организмы (растения, животные) и процесс производства тесно связан с их ростом и развитием. Поэтому для успешного развития сельскохозяйственного производства нужно хорошо знать не только технику и экономику, но и технологию производства, биологические закономерности роста и развития растений и животных;

3) рабочий период в сельском хозяйстве не совпадает по продолжительности с периодом производства (он всегда короче периода производства), особенно в земледелии, что ведет к сезонности сельскохозяйственного производства и создает неравномерность в использовании рабочей силы, земли, техники по месяцам и сезонам года;

4) эффективность сельскохозяйственного производства в различных районах страны зависит от агрометеорологических условий;

5) большая территориальная рассредоточенность сельскохозяйственного производства;

В1606 г. испанец торрес открыл самую северную оконечность австралийского полуострова кейп-йорк, а пролив, отделяющий новую гвинею от мыса йорк, назвал торресовым. когда торрес сообщил испанским властям на филиппинах о своем открытии, было решено держать это открытие в секрете, и свыше 150 лет об этом никто не знал. только после захвата манилы нашли в архивах сообщение торреса. его опубликовали лишь после того, как джеймс кук в xvii в. вторично прошел проливом между австралией и новой гвинеей. почти в одно время с торресом голландский мореплаватель янсзон также видел северный берег австралии, зайдя в залив карпентария. 

Название – Пятый открытый профессиональный конкурс педагогов «Мультимедиа урок в современной школе».Тип урока: Комбинированный Цели урока.

а) образовательная: актуализация знаний, полученных в ходе изучения темы; расширение кругозора, пополнение интеллектуального багажа;

б) развивающая: создать условия для развития общеучебных умений: работать с текстом учебника, дополнительной литературой;

в) воспитательная: использовать воспитательный потенциал учебного материала темы для воздействия на эмоциональную сферу личности обучающихся.

        4. Задачи урока.

1) систематизация и контроль качества знаний учащихся;

2) формирование у учащихся представления о системе мира, созданной  польским астрономом Н. Коперником; заслуги  Дж. Бруно в развитии взглядов о Вселенной и вклад Г. Галилея в изучение строения Вселенной; знакомство с моделью Вселенной которую предлагает современная наука.

3) воспитание чувства уважения, гордости за достижения человечества.

       5. Краткое описание хода урока.

Проверка знаний о строении Вселенной по Аристотелю и Птолемею, выявление в моделях черт сходства и различия (проведение географического диктанта, взаимопроверка в парах)Изучение нового материала

1.      Формулировка обучающимися темы и целей урока;

2.      Географические открытия 15-16 века, изменившие представления о модели Вселенной и доказавшие шарообразность Земли (беседа с элементами рассказа);

3.      Модель Вселенной по Н. Копернику: Земля вращается вокруг своей оси и обращается вокруг Солнца. Этим объясняется движение всех светил, наблюдаемых на небе (рассказ учителя, самостоятельная работа учащихся с текстом и рисунками учебника, выявление черт сходства и различия моделей Вселенной по Птолемею и Н. Копернику);

4.      Дж. Бруно, его роль в распространении и развитии учения Н. Коперника  (рассказ учителя, самостоятельная работа учащихся с текстом учебника – по статье «Джордано Бруно»);

5.      Г. Галилей, его книга «Диалог о двух главнейших системах мира». История его жизни (просмотр видео о Г. Галилее). ответ на вопрос после просмотра: Назовите  заслуги Г. Галилея в изучении строения Вселенной;

6.      Знакомство с моделью Вселенной, которую предлагает современная наука.

Закрепление знаний (беседа с обсуждением вопросов рубрики «Проверь свои знания») Информация по домашнему заданию:

изучить текст §9, ответить устно на вопросы №1, 2, 3, выполнить  в р.т. зад. 5 стр.25, сообщения «Планеты Солнечной системы»

       6. Знания, умения, навыки и качества, которые     актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока. 

Личностные: осознание ценностей географического знания, как важнейшего компонента научной картины мира.

Метапредметные: умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе. Высказывать суждения, подтверждая их фактами, овладение элементарными практическими умениями работы с учебником.

Предметные:  Понимание  системы мира, созданной  польским астрономом Н. Коперником; Сравнивать модели Вселенной Птолемея и Коперника; анализировать взгляды Дж. Бруно и вклад Г. Галилея в изучение строения Вселенной.