Статья, набранная на компьютере, содержит 32 страницы, на каждой странице – 32 строки, в каждой строке – 35 символов. определите информационный объём статьи в кодировке windows-1251, в которой каждый символ кодируется 8 битами. 1) 280 байт 2) 560 байт 3) 28 кбайт 4) 35 кбайт

Всего статья содержит 32 * 32 * 35 = 35 * 2^10 символов. Если каждый символ кодируется 8 битами = 1 байтом, то объём всей статьи 35 * 2^10 байт = 35 Кб

ответ. 4) 35 Кбайт

#include <iostream>
#include <iomanip>
using namespace std;

// перевод из основания frm в основание 10
void snd(int frm,int* n,char s[]) {
   int m,p;
   m=strlen(s); 
   if (m>0) {
      if (s[m-1]<58) p=s[m-1]-48;      
      else  p=s[m-1]-'a'+10;   
      s[m-1]=0; snd(frm,n,s);
   } 
   else p=0;
   *n=*n*frm+p;
}

// перевод числа n из основания 10 в to
void dsn(int* n,int to,char s[]) {
   static int k=0;
   int m;
   m=*n%to; *n/=to;  k++;
   if (*n>0) dsn(n,to,s);
   else { s[k]=0; k=0; }
   if (m<10) s[k]=m+48;
   else s[k]=m+'a'-10;
   k++;
}  

int main() {
  
  int osns,osnd;
  int n=0;
  char s[30];
  cout<<"from osn: "; cin>>osns;
  cout<<"number: "; cin>>s; 
  cout<<"to osn: ";  cin>>osnd;
  snd(osns,&n,s);
  dsn(&n,osnd,s);
  cout<<s<<endl;
  system("pause");
  return 0;
}

from osn: 5
number: 13211
to osn: 16
420

from osn: 16
number: 2f3de
no osn: 6
4051502

Компоненты информационной культуры школьника

Информационная культура - это систематизированная совокупность знаний, умений, навыков, обеспечивающих оптимальное осуществление индивидуальной информационной деятельности, направленной на удовлетворение информационных потребностей учащихся, возникающих в ходе учебной, научно- познавательной и иных видов деятельности.

Информационная культура является частью общей культуры личности и может быть представлена как совокупность трех составляющих.

Когнитивный компонент – это использование источников информации и знание принципа ее поиска.

Технологическая составляющая наполняется всевозможными информационными умениями – находить, систематизировать, анализировать, преобразовывать, представлять, передавать, сохранять сведения, в том числе при компьютера.

Не менее важным является информационное мировоззрение, то есть эмоционально-ценностное отношение к информации, информационным процессам, позиционирование себя в информационном пространстве, определение своей жизненной позиции.

Современные образовательные технологии позволяют создать эффективную информационно-деятельностную среду развитию информационной культуры школьника. В нашем образовательном учреждении отрабатывается модель управления развитием информационной культуры учащихся в процессе исследовательской деятельности. Принципами ее организации являются интегративность, непрерывность и преемственность, личностно-сообразное управление.

Принцип интегративности предполагает, что научный поиск может основываться на надпредметном уровне с учетом усвоения основных информационных умений, в рамках координации содержания образования различных областей знаний, а также в системе взаимодействия основного и дополнительного образования, детско-взрослых самоуправляющихся объединений (научное общество учащихся), когда учебная работа на уроках имеет свое логическое продолжение в деятельности разнообразных видов творческих групп.

Непрерывность и преемственность обязательны для образовательного учреждения, стремящегося в системе развивать детей, формировать их умения и эмоционально-ценностную сферу. Наша модель подразумевает определение и описание обязательного стандарта информационных навыков школьников.

На каждой ступени обучения действует внутренний стандарт освоения исследовательской деятельности, готовности к дальнейшему развитию в данном направлении. Принимая новых учеников, учитель должен иметь возможность опираться и актуализировать их опыт, ориентируясь на поэтапное формирование соответствующих качеств.

Научная работа может осуществляться в индивидуальной, коллективной и групповой формах, однако успешное управление ею зависит от реализации принципа личностно-сообразного подхода. Каждый должен иметь возможность приобрести опыт исследовательской деятельности, ощутить радость самостоятельно или в группе совершенного открытия, осознать собственный потенциал. Мониторинг сформированности информационных умений и педагогическое наблюдение позволяют наблюдать динамику развития детей, корректировать работу с отдельными учащимися.