Себебін анықтайықаксатта қолданылады?асында айырма:1. Гиперсілтеме қандай мақсатта қолданы2. Неліктен сілтеме мен гиперсілтемешылық бар?3. Гиперсілтеме құру кезінде «Көмек» не4. Мәтіндік құжатты безендіруде гиперсілтесебепті маңызды?Көмек» не үшін қажет?орсілтеме құру неТалдап, салыстырайық, 1. Бет ішіндегі, жүйе ішіндегі және жүйеаралык сілердің бір-бірімен салыстырғанда қандай артықшылтары мен кемшіліктері бар?​

Саша - вышивание, Маша - танцы, Валя - рисование.

Объяснение:

Либо часть про Сашу, либо про Машу ложна (два верных утверждения быть не может). Тогда либо Саша занимается вышиванием, либо Маша - рисованием.

1) Саша занимается вышиванием. Тогда Валя не может заниматься вышиванием, её часть гарантированно ложна. Значит, верно утверждение про Машу: она не занимается рисованием, ей остаются танцы. Получается, Валя занимается рисованием.

2) Маша занимается рисованием. Остается два высказывания: Саша не занимается вышиванием, Валя - занимается вышиванием. Одно из этих утверждений истинно, другое ложно. Но если истинно первое, то обе девочки не занимаются вышиванием, если истинно второе - обе занимаются. Такого быть не может, поэтому Маша не может заниматься рисованием.

p := sign(y + 13 * a) * power(abs(y + 13 * a), 1/3);

Объяснение:

Единственная проблема тут - как записать кубический корень. В паскале есть функция power(a, p), которая возводит a в степень p, но если p не целое, оно работает только для положительных (для p > 0 неотрицательных) a. Кубический корень же определён для всех a.

Решение такое: посчитать кубический корень для модуля , а потом поставить такой же знак, что и под корнем.

Полностью программа может выглядеть, например, так:

var p, y, a: real;

begin

 read(y, a);

 p := sign(y + 13 * a) * power(abs(y + 13 * a), 1/3);

 write(p)

end.