Охарактеризуйте проявления колониальной политики царизма во второй половине xix века

Когда мы говорим о распаде габсбургской монархии, обычно мы обсуждаем этот распад изолированно, как если бы это какой-то отдельный случай. мы обвиняем габсбургов в том, что они адекватно не отреагировали на вызовы демократизации или национализма. обычно мы говорим, что падение габсбургов было неизбежным. за последние два-три десятилетия немного переосмыслили габсбургской монархии и отвергли большинство из указанных представлений. в частности, представление о неизбежном упадке габсбургов.   обычно сейчас мы рассматриваем габсбургской монархии и оцениваем ее вклад и ее достижения, все что связано с развитием культуры, образования, инфраструктуры. я имею в виду хорошего качества пути, грамотность, культурное наследие. мы также ценим быстрый и динамичное развитие . на самом деле это государство не была готова к своему падению, и в своем исследовании я арґументую, что на самом деле это государство не пережила упадок. как и многие другие западноевропейских исследователей, мы утверждаем, что габсбургской монархии просто проиграла в длинной изнурительной войне. и когда она проиграла эту войну, ее враги, державы антанты, приняли решение о дезинтеграции габсбургской монархии. это стало причиной ее падения.   в 1918 году и вильсон, и союзники еще думали о том, как реформировать габсбургской монархии, но этого так и не произошло. за последние 10 лет я познакомился со многими исследователями и экспертами, такими, как [фарид] закария, который является редактором newsweek (это известный американский международный журнал). и этот исследователь в одной из своих замечательных статей, опубликованной около 15 лет назад, писал о габсбургской монархии и назвал ее высшей формой демократии по сравнению со многими демократиями, которые сейчас существуют в восточной европе. он также пишет о том, что габсбургской монархии была либеральной авторитарным государством.   я буду говорить обо всех этих вопросах и хочу представить упадка и распада габсбургской монархии не изолированно, а хочу объяснить эти события в контексте пяти основных факторов, которые существовали до начал габсбургской монархии и продолжают существовать сейчас, и многие из этих факторов ухудшились из-за упадок габсбургской монархии. я также буду выдвигать аргументы, связанные с тем, что габсбургской монархии предстала перед теми вызовами, с которыми сталкивалась ни одна великая держава. не было тогда опыта, как справиться с вопросами демократизации в поликультурном обществе, и все те проблемы, с которыми встретилась габсбургской монархии, постепенно ухудшались. распад габсбургской монархии и ужасные последствия этого упадка можно объяснить с точки зрения этих 4-5 факторов.   я написал книгу о габсбургской монархии и определил 5 основных факторов, которые выделяют ее среди других государств. во время демонстрации первых 12 слайдов с 29, которые я подготовил, я хочу рассказать об этих 5 основных факторов - прежде чем я перейду к непосредственным последствиям распада монархии. но в процессе объяснения этих 5 факторов я буду постоянно ссылаться на последствия для настоящего времени, то есть я буду постоянно говорить о том, какие проблемы монархия могла бы решить, а какие - нет.

XVIII век в России принес изменения в процесс обучения: появились новые подходы к образованию.

Богословие стали преподавать только в епархиальных школах, где обучались дети духовенства. К 1727 г. в России насчитывалось 46 епархиальных школ с 3056 учащимися.

В 1701 г. в Москве в здании бывшей Сухаревской башни была основана Школа математических и навигационных наук. В том же 1701 г. была открыта Артиллерийская школа; в 1708 г. — Медицинское училище; в 1712 г. — Инженерная школа. В 1715 г. старшие классы Школы математических и навигационных наук были переведены в Петербург и преобразованы в Морскую академию (ныне Высшая военно-морская академия).

К концу первой четверти XVIII в. по указу 1714 г. в губерниях были открыты 42 цифирные школы с 2000 учащимися (к середине века многие цифирные школы были присоединены к духовным училищам, а другие закрылись).

При Анне Иоанновне (1730—1740) дети солдат учились в гарнизонных школах.

При металлургических заводах на Урале и в Олонецком крае правительство организовало первые горные школы, готовивших специалистов горного дела.

Закладывались основы для развития системы замкнутых сословных школ, сложившейся к середине XVIII в.

В 1732 г. учрежден Корпус кадетов или Сухопутный шляхетский (дворянский) корпус. После окончания этого учебного заведения дворянские дети получали офицерские чины.