Счем было связано сокращение производства в суконной и хлопчатобумажной промышленности после реформы 1861 г

  товарное производство = обязательное, необходимое условие (началась с 17 в. так же определенные успехи к 1861 г., после 1861 более быстрые темпы) т.к. a) рост народонаселения (рождаемость самая высокая в европе),  1897 г. – 1я перепись – 116 млн. (с польшей, финляндия - 125) 1863 – 69 млн., т.е. чуть ли не удвоилась; естественный прирост b) присоединение территорий (средней азии, бухарский эмират, ханства) – хлопок и цитрусы, каракуль; сюда – хлеб и промышленное производство. + территория уссурийского края, на кавказе небольшая территория, и часть бесарабии c) население изменяется в качественном отношении.  1863 – 6 млн. горожан  1897 – более 12 млн. горожан  города теряют свой сельскохозяйственный облик (даже в омске посевы овса исчезают, горожане не занимаются сельским хозяйством). рост городского населения способствует развитию товарно-денежных отношений. москва (более 0,5 петербург (более 1 ростов-на-дону, одесса, саратов, астрахань – быстрый рост, более 100 тыс. человек в 12 городах. 2 условия: для развития капитализма, для товарно-денежных отношений развитие путей сообщения (ж/д ! ) – до реформы николаевская, незавершенная до варшавы; бурное строительство после 1861 г. москва – севастополь, москва – нижний новгород в 1862 г. быстро! 22 тыс. верст ж/д в 1862-1879 гг.(темпы самые быстрые! )  (помещики получали значительные деньги за счет выкупных операций) общество создано как частное, с привлечением иностранного капитала – нерентабельные дороги строили частные компании стали строить 14 тыс. за 1865-1879 – бурный темп! вот тут прочитайте  

Абаза, константин константинович — писатель и педагог; род. в 1841 г. служа в артиллерии, обратил на себя внимание успехам его учеников-солдат в усвоении грамотности и специальных познаний. преподавал в "центральной чучуевской школе" для нижних чинов, потом долго был инспектором в с.-петербургском пехотном юнкерском училище. неоднократно читал лекции для воспитанников военных учебных заведений и офицеров по методике начального обучения грамоте. главнейшие его труды: "книга для начального чтения в войсках", составленная с н. п. столпянским (1871); "руководство для обучения в начальных военных школах", с м. силановым (1873); "книга для чтения в военных школах и казармах, в школах воскресных и вечерних классах для взрослых" (1880); "азбука для употребления в начальных военных школах и в школах для обучения грамоте взрослых вообще" (1883); "наставление, как учить грамоте солдат" (1887); "общедоступная военно- хрестоматия" (1887, 2 изд., под заглав. "героические рассказы. народы востока и запада", 1900, и "отечественные героические рассказы", 1901); "очерки из стародавнего казачьего быта в общедоступном изложении" (1890); "завоевание туркестана" (1901); два вып. "бесед про японца" (1904 и 1905), предназначенных для солдат.  брокгауз абаза, константин константинович — военный педагог и писатель, род. в 1841 г., умер в 1906 г. службу начал в артиллерии. еще будучи молодым офицером, а. обратил на себя внимание быстрыми успехами его учеников-солдат в усвоении грамотности и специальных знаний. затем он долгое время был инспектором в санкт-петербургском пехотном юнкерском училище. неоднократно читал лекции для воспитанников военно-учебных заведений и офицеров по методике начального обучения грамоте. как автор многих учебников для солдат и популярных очерков из военной а. вступил на -педагогическое поприще в начале 70-х годов минувшего века, когда на распространение образования среди нижних чинов было впервые обращено серьезное внимание. его руководства по грамотности считались образцовыми, в своих же книгах для школьного и казарменного чтения он являлся талантливым популяризатором. одним из первых трудов его на этом поприще была "книга для начального чтения в войсках" (спб., 1871 составленная им совместно с н. п. столпянским, известным педагогом, организатором в 60-х гг. воскресных школ и руководителем обучения молодых солдат в войсках финляндского военного округа и в 7-ми гвардейских полках в петербурге. из числа других сочинений а. следует назвать: "азбука для начальных военных школ и для обучения взрослых вообще" (1908 г., изд. 12-е), "наставление, как учить грамоте солдат" (1899 г., изд. 3-е), "арифметика для солдат" (1909 г., изд. 11-е), "книга для чтения военных школах и казармах, в школах воскресных и вечерних классах для взрослых" (1888 г., изд. 5-е), "героические рассказы. народы востока и запада" (1899 г., изд. 3-е), "отечественные героические рассказы" (1906 г., изд. 5-е) — последние две книги в первом издании носили название "общедоступная военно- хрестоматия"; "казаки-донцы, уральцы, кубанцы, терцы. очерки из и стародавнего казацкого быта, в общедоступном изложении для чтения в войсках, семье и школе" (1899 г., изд. 2-е), "завоевание туркестана" — рассказы из военной , очерки природы, быта и нравов туземцев, в общедоступном изложении (1902 последним трудом а. были "беседы про японца" (2 выпуска, 1904 и 1905 предназначенные для солдат и знакомившие их с событиями -японской войны.

Современный этап хозяйственного реформирования ведущих капиталистических стран обусловлен рядом объективных причин. если кризис 1969—1971 гг. не был глубоким и продолжительным, то крупные кризисы 1973—1975 и 1980—1982 гг. можно было сравнить с великой депрессией 1929—1933 гг. эти кризисы отличались всеобщностью, так как практически захватили все ведущие капиталистические страны. при этом циклические кризисы переплетались с мировыми отраслевыми, прежде всего сырьевым и энергетическим, и структурными кризисами. кризисы тесно связаны с появлением новых производств и технологий, старением ряда производственных отраслей, например, сталелитейной, транспортного машиностроения, угледобывающей, текстильной в 70—80-е гг. кризис 1973—1975 гг. сопровождался мировым валютным кризисом, неустойчивостью кредитно-денежной системы, усилением инфляции. каковы же факторы, вызывающие ? к ним прежде всего можно отнести новый виток научного прогресса, который в середине xx века перерос в научно-техническую революцию (нтр). нтр означала переход к принципиально новой технике и технологии на основе достижений науки и охватила все сферы труда и отрасли производства. с середины 70 в ведущих развитых странах осуществляется реиндустриализация, которая ознаменована переходом к наукоемким сложным технологиям — информационным и ресурсосберегающим, к биотехнологии, генной инженерии, новым композиционным материалам и т.п. вторым фактором, прямо вытекающим из первого, можно назвать возникшее к этому времени в ведущих капиталистических странах несоответствие производительных сил и сложившихся производственных отношений. в послевоенные годы в ряде капиталистических стран — австрии, франции, великобритании, италии, а позже в сша, японии была реализована широкая национализация промышленности, банков, транспорта. получило повсеместное распространение огосударствление , проявившееся в сильном государственном регулировании и увеличении доли валового национального продукта (внп), распределяемого государством, во многих странах был введен контроль за ценами и заработной платой. на определенном этапе эти меры способствовали развитию, повышению уровня благосостояния народа, росту выпуска продукции. однако с середины 1970 — начала 1980-х гг. темпы роста замедлились, стала нарастать инфляция, что обострило конкурентную борьбу. прежняя модель государственного регулирования была исчерпана, поскольку любая система имеет пределы для своего экстенсивного роста. этому способствовали результаты нтр, совершившей переворот во всем технологическом базисе капитализма, создавшей материальные условия для резкого повышения производительности труда. основными в стали капиталистическая рационализация производства на базе новых техники и технологии, а также усиление эксплуатации наемного труда, и в результате — повышение эффективности производства. это связывалось также с сокращением социальных государственных программ, со снижением вмешательства государства в путем проведения приватизации и разгосударствления. приватизация на макроуровне призвана укрепить рыночное начало в , осуществить децентрализации и сокращение государственной предпринимательской деятельности для повышения эффективности всей хозяйственной системы и одновременно снижение бюджетного дефицита. на уровне состоит в улучшении технико- показателей работу отдельных предприятий. что же надо понимать под приватизацией? в широком смысле — это один из аспектов общей политики — замедление темпов расширения, а затем и сокращение государственного сектора в хозяйственном развитии. в узком смысле приватизация означает полную или частичную передачу права собственности на капитал определенного государственного предприятия акционерному обществу или частному лицу. приватизация связана с целостной системой мер по разгосударствлению, основанных на четырех моментах: дебюрократизации хозяйством; ограничении государственной предпринимательской деятельности; стимулировании частного капитала; свертывании регулирования .