Сильная власть монарха имеет как положительные, так и отрицательные стороны. по одному аргументу в поддержку каждого мнения.

Отрицательное - монарх имеет сильную почти не ограниченную власть в стране. 2) Сословный строй в стране.
Положительная - император главное лицо

Наверное главный плюс в том,что сильный деспотичный монарх сравнять замки бунтующих феодалов.Даже если вспомнить Ранее Средневековье то мы помним что на протяжении с 9 -11 век существовала феодальная раздробленность.Её и не стало бы если на престоле тогда ещё не утвердился бы неограниченный монарх.Как говорится лучше иметь одного тирана, чем несколько. Но естественно есть и отрицательные качества абсолютной власти. Например чиновничество, ведь каждый при дворе государя пытался выделиться и стать влиятельнее. В связи с этим случались взятки. Да и мало кто будет доволен тем, что живёт в той стране где не имеет своего представительства.Монарх решает направление внешней ;внутренней политики, вершит суд, собирает налоги, издаёт законы. И все это происходит без какого либо вмешательства народа

После отмены крепостного права потребовалось проведение целого ряда других преобразований.Одной из важнейших реформ Александра II стало создание органов местного самоуправления — земств.К началу 60-х гг. прежнее управление на местах показало свою полную несостоятельность. Деятельность руководивших губерниями и уездами чиновников, назначенных в столице, и отстраненность населения от принятия любых решений довели хозяйственную жизнь, здравоохранение, просвещение до крайнего расстройства. Отмена крепостного права позволяла привлечь к решению местных проблем все слои населения.

Белл-Ланкастерская система взаимного обучения, система организации и методов обучения в начальной школе, при которой старшие и более успевающие ученики (мониторы) под руководством учителя вели занятия с остальными учащимися. Название получила по именам английских педагогов А. Белла (A. Bell; 1753—1832) и Дж. Ланкастера (J. Lancaster; 1776 или 1778—1838), независимо друг от друга выдвинувших сходный метод обучения. Первоначально применялась в Индии, где в это время находился Белл. В начале 19 в. получила широкое распространение в ряде стран (США, Франция, Бельгия и др.), как дешёвый и быстрый распространения грамоты. В школах взаимного обучения учили чтению религиозных книг, письму и счёту. В них не было классов и учителей в современном смысле слова. Учащиеся, разделённые на десятки (отделения), учились у мониторов, которые учились сами, а для обучения товарищей получали от учителя инструкцию, чему и как надо учить в предстоящий день. Учебников не было. Вместо них пользовались различным дидактическим материалом. При Б.-Л. с. учащиеся не приобретали систематических знаний. Против Б.-Л. с. выступили И. Г. Песталоцци и его последователи.

В России школы, работавшие по Б.-Л. с., стали открываться с 1818, но широкого распространения не получили. Систему взаимного обучения использовали декабристы в целях распространения грамотности среди солдат и крестьян. Декабристы М. Ф. Орлов, В. Ф. Раевский и другие в организованных ими школах (около 800 человек учащихся) расширили содержание образования, ввели историю, литературу, математику. Пользуясь возможностью учить по рукописным материалам, они составляли таблицы с антикрепостническим содержанием, старались пробудить самостоятельную мысль учащихся и дать им политическое воспитание. Декабристская организация "Вольное общество учреждения училищ взаимного обучения", создававшая такие школы, была уничтожена царским правительством незадолго до восстания декабристов.