Как были вооружены воины римского легиона

для советской внешней политики 1934 г. был ознаменован вступ­лением в лигу наций и «второй полосой признания». особое значе­ние для имело нормальных дипломатических отношений с го­сударствами малой антанты — чехословакией и румынией и связан­ное с этим укрепление советских позиций в центральной европе.

в отличие от чехословакии, не имевшей с ни общей гра­ницы, ни спорных вопросов и находившейся в окружении реванши­стских государств, румыния должна быша исходить прежде всего из трудного соседства с советским союзом. от него румынское коро­левство отделяло лишь протяженная линия днестра, которую моск­ва отказалась признавать государственной границей между украин­ской сср и бессарабией. тлеющий конфликт по поводу принадлеж­ности бессарабии сопровождался неурегулированностью вопросов о вывезенных в россию румынских архивах и «румынском золоте», иных имущественных претензиях. заключенный в 1921 г. союзный договор между бухарестом и варшавой обеспечивал румынии вид­ное место в ряду «ближайших вероятных противников» . не­смотря на нажим своих союзников — франции и польши, румыния предпочла остаться вне системы пактов, заключенных с за­падными соседними государствами в 1932 г., нежели согласиться под­ставить под сомнение свой суверенитет над бессарабией.вот)

нет. сейчас любую информацию можно найти в сети интернет, что, как мне кажется, приводит к более продуктивному занятию, нежели обучение в группе, где преподаватель будет отвечать на вопросы каждого, а не только на твои. каждый усваивает информацию по-разному. в группе подстраиваются под большинство, что означает, что я скорее всего буду либо отставать, либо преуспевать. при самообразовании таких проблем не возникает. интернет предлагает мне сотни вариантов объяснений, а преподаватель только один. похожая ситуация и с программой обучения. я уверен, что преподаватель нужен только для того, чтобы задать ему конкретный вопрос, на который пока нет ответа в интернете.