"биз баримиз туыспыз" шыгарма жазып 40 беремин

Менің туыстарым өте көп биз олармен жақын туыспыз деп айтсамда болады.анамнында, акемнинда туыстары менинде туыстарым десе болады.жəне де олар менин синилим,иним, апкем,агам. мен оларды катты жаксы коремин.олар мени де жаксы кореди деп умиттенемин.олар биздин уйге конакка келсе баримиз бирге ойнаймыз тыгылмаш,куаласпак т.б ойындар ойнаймыз.мине кандай бақыт десенші туыстын барына.

Жазылым 11-тапсырмасын орындау үшін, бізге берілген мәтіндегі кездескен үстеу түрлерін анықтау және кестені толтыру керек. Бізге берілген сөздер "мекен", "мезгіл", "мақсат" және "күшейткіш". Бірінші оқиғадан бастап, басқа оқиғаларға қарсылас аталатын келіптерді дайындаймыз.

Мекен сөзі "оқушының үйге жатуына немесе өзінің үйіне қайтуына көмекші болатын əуелдердің болатыны кіші мекенін анықтайды". Солай болса, осы сөзді аша мекен айтылады - барлық оқушылар сабаққа келді, ал оларды жатады мекен.

Мезгіл термині "сабақтың жерін, оқушыларды және оқушылардың бойындауымен ажыратылатын орынды амалдастыру нұсқаларын маңыздайды". Мезгіл қанша сағат қатарымалыс мерзімін, қалай барыншасын, оқушылардың не үйрететіндерін дайындаумен байланыстырылатынын ақпаратты зерттеу мүмкін.

Мақсат жергілікті "тапсырма, сабақтың мақсаты, оқушылардың не үйретуін, недегде құпиялылықпен жетекшілігін дайындаў, қалай тапсырмаға дайындауға мүмкіндік беретінін анықтайды". Мақсаттың маңызды жазбаша өзара қарым-қатынас жасаудың қалай кәрі мүмкін екенін білетін уақыт жұмыстарымен, қолданылатын арқылы көрсетілетін.

Күшейткіш "сабақтың орнын, мазмұнын, сабақты дұрыс өткізу, оқушыны ғылымға ыңқылайтын материалдарды қаншама деңгейге мерзімді дегенін анықтайды". Күшейткіш сөзі оқушыларды дайындау, ойпатқыштардың мекенін анықтау, материалдар жинағын құру мен қолдану қолайлылығына тиісті жарнама.

Шағым. Алдын ала мәтіндегі барлық кездескен үстеу түрлерін анықтап, кестені сапалауға тырысатын болсаңыз, мынауша болады:

Мәтіндегі кездескен үстеу түрлері:
1. Мекен - барлық оқушылар сабаққа келді, ал оларды жатады мекен.
2. Мезгіл - сабақтың жерін, оқушыларды және оқушылардың бойындауымен ажыратылатын орынды амалдастыру нұсқаларын маңыздайды.
3. Мақсат - тапсырма, сабақтың мақсаты, оқушылардың не үйретуін, недегде құпиялылықпен жетекшілігін дайындаў, қалай тапсырмаға дайындауға мүмкіндік беретінін анықтайды.
4. Күшейткіш - сабақтың орнын, мазмұнын, сабақты дұрыс өткізу, оқушыны ғылымға ыңқылайтын материалдарды қаншама деңгейге мерзімді дегенін анықтайды.

Кестені сапалауға тырысатын болмындары:
1. Мекен - барлық оқушылар сабаққа келді, ал оларды жатады мекен.
2. Мезгіл - сабақтың жерін, оқушыларды және оқушылардың бойындауымен ажыратылатын орынды амалдастыру нұсқаларын маңыздайды.
3. Мақсат - тапсырма, сабақтың мақсаты, оқушылардың не үйретуін, недегде құпиялылықпен жетекшілігін дайындаў, қалай тапсырмаға дайындауға мүмкіндік беретінін анықтайды.
4. Күшейткіш - сабақтың орнын, мазмұнын, сабақты дұрыс өткізу, оқушыны ғылымға ыңқылайтын материалдарды қаншама деңгейге мерзімді дегенін анықтайды.

Мәзір маңызды қажетті ақпараттардың тізбегін қамтып, осыны пайдалану керек. Мысалы, сіз мекенді ашып, "мекен - барлық оқушылар сабаққа келді, ал оларды жатады мекен" деп жазуыңыз мүмкін. Содан кейін басқа сөздерге үлкейту деген себебі, мысалы "мезгіл - сабақтың жерін, оқушыларды және оқушылардың бойындауымен ажыратылатын орынды амалдастыру нұсқаларын маңыздайды" деп жазуыңыз керек.

Уақыт ішінде, сізге берілген мәтінні толтырған және анықтап, кестені осы пәнні оқыршаған біздің ұсыныстар жайлы ұсыныстарды дұрыс түрде білдіреді. Бұл ұсыныс маңызды айтылатын негізгі терминдердің анықталуы және ойпатуы үшін пайдаланылатын өкілдердің тізбегін береді.

Вопрос 20:
В данном вопросе необходимо найти синтаксически сложное предложение.

Решение:
1. Предложение А – это синтаксически сложное предложение, так как в нем имеется один главный и один зависимый причастные обороты.
2. Предложение Б – это сложное предложение, так как в нем есть две простые предложения, объединенные союзом "мынау".
3. Предложение В – это простое предложение, так как в нем отсутствуют сложные сказуемое и подлежащее.
4. Предложение Г – это сложное предложение, так как в нем присутствуют две простые предложения, соединенные союзом "өйткені".
5. Предложение Д – это простое предложение, так как в нем нет сложных сказуемых или подлежащих.
6. Предложение Е – это сложное предложение, так как в нем присутствует одно главное и одно зависимое причастные обороты.

Таким образом, синтаксически сложным предложением будет предложение А.

Вопрос 21:
Необходимо определить тип синтаксического отношения, которым связаны предложения.

Решение:
1. Предложение А характеризуется типом "түсіндірмелі", так как оно содержит пояснение или описательную информацию.
2. Предложение Б связано типом "себеп-салдар", так как оно содержит причины или обоснования.
3. Предложение В относится к типу "ыңғайлас", так как оно содержит побуждение или призыв.
4. Предложение Г является "кезектес", так как оно содержит противопоставление или контраст.
5. Предложение Д может быть отнесено к типу "себеп-салдар", так как оно содержит причины или обоснования.

Таким образом, тип синтаксического отношения для предложений: А - "түсіндірмелі", Б и Д - "себеп-салдар", В - "ыңғайлас", Г - "кезектес".

Вопрос 22:
Необходимо определить типы слов, используемых в первом предложении.

Решение:
1. Предложение А содержит слова "сөздер", "қолданылатын" – эти слова описываются типом "себеп-салдар", так как они указывают на причины или обоснования.
2. Предложение В не содержит самостоятельных слов.
3. Предложение С не содержит самостоятельных слов.
4. Предложение Д не содержит самостоятельных слов.
5. Предложение Е не содержит самостоятельных слов.

Таким образом, тип слов в первом предложении - "себеп-салдар".