Сответом на один из вопросов. 1) почему обломовская лень не производит на нас впечатление пошлости? или 2)-философский смысл романа "обломов."

Потому что у него поэтическое восприятие действительности и как раз это и спасает его от настоящей пошлости от тех интересов, которыми живут все вокруг.

ответ:

5 (17) октября союзники начали бомбардировку города с суши и с моря. интенсивный обстрел продолжался целый день, на город было брошено свыше 50 тыс. ядер. в тот день был смертельно ранен вице-адмирал в. а. корнилов. патриотизмом преисполнены его последние слова: «я счастлив, что умираю за отечество». значительно потерпели от бомбардировки гарнизон и население города. однако нанести серьезные повреждения укреплениям и приморским фортам врагу не удалось. понеся ощутимые потери, флот союзников вынужден был отступить; противник перешел к длительной осаде севастополя.

армия под командованием а. с. меншикова пыталась оказать севастопольцам, периодически атакуя войска противника. 13 (25) октября в долине между севастополем и произошло сражение. в этом сражении легкая кавалерия, в которой служили представители самых аристократических фамилий , потеряла около 1,5 тыс. человек. но успех солдат не был развит из-за нерешительности меншикова. операция не изменила положения осажденного города.

тем временем обстановка в районе севастополя становилась все напряженнее. после гибели в. а. корнилова оборону возглавил п. с. нахимов — герой синопа, любимец всего черноморского флота.

союзники готовились к новому штурму города. командование попыталось опередить противника и 24 октября (5 ноября) отдало распоряжение войскам под инкерманом неожиданно атаковать противника. солдаты проявили в бою стойкость и мужество, но нерешительность командования союзников, противоречивость его приказов войскам спасли в этот день вражеские войска от разгрома.

современники справедливо отмечали, что инкерманскую битву выиграли солдаты и проиграли генералы. армия давно уже не имела такой неудачи. но и для армии союзников инкерман, как говорили французские генералы, был «скорее удачной битвой, чем победой». потери врага составили более 5 тыс. солдат, 270 офицеров и 9 генералов. союзнические войска вынуждены были отказаться от намечавшегося штурма севастополя и продолжали осаду города. война приобретала затяжной характер.

ощутимый удар союзникам нанесла буря 2 ноября, в результате которой погибла часть их флота, а также эпидемия холеры и дизентерии, охватившая вражеские войска. среди союзнических войск росло дезертирство. в конце 1854 года в войсках союзников в крыму насчитывалось около 55 тыс. человек. наступил удобный момент для нанесения контрудара по ослабленному противнику. но военный министр долгоруков и главнокомандующий армией меншиков фактически самоустранились от руководства боевыми операциями и не воспользовались благоприятной обстановкой. тем временем, в декабре 1854 — январе 1855 года противник получил большие подкрепления: 30 тыс. французских солдат и офицеров, 10 тыс. и 35 тыс. турецких.

неудачей окончилась попытка войск под командованием генерал-лейтенанта с. а. хрулева в феврале 1855 года атаковать евпаторию, чтобы облегчить положение севастополя.

однако, несмотря на нерешительность действий командования, моряки, солдаты, местное население героически защищали город. л. н. толстой, участвовавший в защите города, писал: «дух в войсках выше всякого описания. во времена древней греции не было столько геройства. корнилов, объезжая войска, вместо: «здорово, ! » — говорил: «нужно умирать, , — умрете? » — и войска кричали: «», и это был не и уже двадцать тысяч исполнили это обещание».

в течение октября — декабря 1854 года на инкерманских высотах было сооружено шесть батарей, на городской стороне возведена вторая линия обороны. в строительстве укреплений принимали участие не только солдаты и матросы, но и все население города. рядом с мужчинами трудились женщины и даже дети.

защитники севастополя наносили противнику ощутимые удары, осуществляя вылазки в расположение вражеских войск. они выводили из строя живую силу и технику, разрушали траншеи, захватывали пленных. родной город защищали даже дети. за храбрость десятилетний защитник пятого бастиона коля пищенко был награжден боевым орденом. прославился своим мужеством петр маркович кошка, который участвовал в восемнадцати вылазках в расположение вражеских войск, захватил десять «языков» и был награжден георгиевским крестом. л. н. толстой писал: «надолго оставит в россии великие следы эта эпопея севастополя, героем которой был народ »во время обороны севастополя большое распространение получила подземная минная война. минными работами руководил талантливый инженер штабс-капитан а. в. мельников. военное искусство его саперов и рабочих команд сводило налет попытки союзников разрушить оборонную систему города.

ответ:

объяснение:

тема урока: §54.

к.мырзалиев.

«красная книга»

школа № 4 имени с.сейфуллина

дата: 4.02.2019г

фио учителя : сейтимов ш.

класс 8 «а,б»

количество присутствующих

количество отсутствующих

цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

8.1.3.1 – понимать содержание прозаических, драматических и поэтических произведений/ фрагментов, определяя ключевые моменты развития сюжета или конфликта;

8.2.5.1 – участвовать в диалоге по общественно значимым проблемам, аргументируя свою точку зрения;

8.4.3.1 – представлять информацию в виде презентации, в том числе содержащей таблицу, схему, диаграмму, график

ожидаемый результат

все учащиеся смогут:

передавать события, соблюдая последовательность

большинство учащихся будут уметь:

создавать тексты на основе представленного материала; различать главную, второстепенную и детальную информацию из текстов; формулировать проблемные вопросы по тексту, интерпретировать предположения, отвечать на разные типы вопросов

некоторые учащиеся смогут:

формулировать проблемные вопросы по тексту, интерпретировать предположения, отвечать на разные типы вопросов;

находить в тексте художественно-изобразительные средства

языковая цель

учащиеся могут:

строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи

ключевые слова и фразы: «красная книга», дикие животные, охотник.

используемый язык для диалога/письма на уроке:

.

вопросы для обсуждения: что мы знаем об исчезающих животных?

предыдущее обучение

этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.

план

планируемые сроки

планируемые действия

ресурсы

0–2 мин

i. организационный момент.

создание коллаборативной среды.

на трех языках: казахском, , .

повторение придыдущей темы.отвечает 2-3 ученика.

1.ч.айтматов. «в» (устно)

2. 11,стр 35.(письменно)

здраствуйте!

саламатсыз ба

hello!

начало урока

ii. актуализация знаний.

работу на уроке мы начнём с занятия, которое приносит вам удовольствие, а вместе с тем развивает мышление и память. итак, вашему вниманию предлагается кроссворд. правильно ответив на все вопросы, вы прочитаете ключевое слово, а в процессе работы попытаетесь определить тему урока. каждый ученик(ца) сами выбирают карточки и отвечает на вопросы кроссворда, а также делятся на группы при карточки у кого красный цвет в первую группу, а у кого желтый цвет вторая группа.

1.кто живут в реках,озерах,морях и океанах? (рыбы)

2.у какой птицы мешок под клювом? санитар наших лиманов.(пеликан)

3.часть тело человека,которая строит и рушат? (рука)

4.самый первый цветок, который появляется ранней весной из-под снега.(подснежник)

5.у кого шапка без головы,а нога без сопага? (грибов)

6.как зовут охотника за волками? (волчатник)

7.как зовут летающего насекомого ,перерабатывающее цветочные соки в мёд? (пчела)

8.чем можно кормить белок? (орехом)

9.они делятся на перелётные и зимующие? как их назвают? (птицы)

10.как называют многолетнего растения с твёрдым стволом и отходящими от него ветвями, образующими крону? (дерово)

11.без чего человек не может жить? (воздуха)

12.что появляется после дождя? (радуга)

13.что является непременным составляющим часть всего живого, которого мы не должны загрязнять? (воду)

- назовите ключевое слово. «береги природу»

- какое отношение имеет эти слова к уроку?

- от кого мы должны беречь растительный и животный мир?

- о каких животных и растениях, указанных в кроссворде вы слышали?

- находятся ли перечисленные животные и растения в нашем районе, крае?

- какие?

учащиеся отвечают на вопросы, определяют тему урока.

iii. изучение нового материала.

презентация. «жизнь и творчество к. мырзалиева» просматривают презентацию, отвечают на вопросы.

после того как будет определена тема, учитель просит учащихся поработать в группах.

. 1. какие ассоциации вызывает у вас красная книга? составьте кластер.

слушаем и говорим

. 2. послушайте отрывок из стихотворения к. мырзалиева (чтение стихотворения учителем).

работа в группе.

.4.

ответьте на вопросы, используя аналитическую стратегию чтения (анализ структуры и содержания произведения).

i группа

1.какой теме посвящено стихотворение к. мырзалиева

«красная книга»?

какую проблему раскрывает автор в стихотворении?

3.какие слова и предложения раскрыть основную мысль произведения?

ii группа

1.найдите в стихотворении решение проблем, предлагаемое автором.

2.какое решение вы предложили бы?

3.каким чувством пронизаны строки стихотворения?

плакат,буклет,

стикер,марк