Придумай рассказ о своем воображаемом путешествии в средневековье

Не буду писать подчистую, но идейку. представь, что ты попал в средневековый замок. опиши его. какие холодные каменные стены роскошные потом пройдись по нему. выйди на улицу. расскажи про ров с водой от врагов и навесной мост. пройди за границу замка. расскажи про рыцарей которые участвовали в поединках. про тяжелые доспехи. о том, что каждый рыцарь имел сердца. про обычных людей.

Оталлинне я знала только, что его средневековая часть - старый город - сохранилась лучше, чем в других европейских странах, и что она самая большая в европе. вокруг старого таллинна сконцентрировалась и вся моя поездка. за несколько дней пребывания в эстонской столице с современной ее частью мне познакомиться так и не удалось - я просто застряла в старом городе. потому что гулять по брусчатке и рассматривать "сросшиеся" средневековые здания можно бесконечно. два-три десятка крохотных улиц нужно обходить медленно, останавливаясь у каждой церквушки, сувенирной лавки или просто перед жилым домом, чтобы сфотографировать, записать, запомнить. перечислить все достопримечательности невозможно - в старом городе нет современных построек, поэтому внимания заслуживает каждое здание. в нем может размещаться и бутик, и деловой офис. только на осмотр "обязательных" достопримечательностей - вируских ворот, здания ратуши, улицы ремесленников - не хватит и целого дня. а еще обязательно нужно посмотреть на "толстую маргарету" - башню, прозванную так за то, что она самая низкая и широкая из крепостных башен. еще невозможно не заглянуть на ратушную площадь - в старинную аптеку, попробовать целебный напиток klarett, который готовят здесь с 1422 года. например, на прогулки по уютной - узкой, подсвеченной снизу - улице ремесленников katariina нужно заранее отводить несколько часов. здесь расположились мастерские, в которых на глазах у посетителей и идет работа. тут вазы из цветного стекла, глиняная посуда, лоскутные одеяла в стиле "пэчворк", и еще в одном мне страшно повезло - удалось побывать в одном из жилых домов старого таллинна в гостях у знаменитой эстонской художницы эп марии кокмяги. из окон ее квартиры открывается потрясающий вид на крыши средневекового города. вообще же здесь не покидает ощущение того, что никакого советского союза не было. и xx века тоже не было. может, кажется так потому, что современная цивилизация вторгается в старинные помещения аккуратно, не пытаясь установить свое господство: здесь нет ни яркого неона, ни кричащих плакатов и рекламы, все эти обязательные атрибуты современной столицы вынесены за черту старого города.

Одной строкой не получится! вот собирательный образ саши. выводы сделать несложно) добрые люди, спокойно вы жили, милую дочь свою нежно любили. дико росла, как цветок полевой, смуглая саша в деревне степной. всем окружив ее тихое детство, что позволяли убогие средства, только развить воспитаньем, увы! эту головку не думали вы. книги ребенку - напрасная мука, ум деревенский пугает наука; саше случалось знавать и печали: плакала саша, как лес , ей и теперь его жалко до слез. сколько тут было кудрявых берез! саша не знает забот и страстей, а уж шестнадцать исполнилось выспится саша, поднимется рано, черные косы завяжет у стана и убежит, и в просторе полей сладко и вольно так дышится ей. думает саша, - безумно " жизни кругом разлитой ликованье саше порукой, что милостив саша не знает сомненья тревог. вот по распаханной, черной поляне, землю взрывая, бредут поселяне - саша в них видит довольных судьбой мирных хранителей жизни простой: знает она, что недаром с любовью землю польют они потом и книжки читает, украдкою плачет. видели: письма всё пишет и прячет. книжки выписывать стала сама - и наконец набралась же ума! что ни спроси, растолкует, научит, с ней говорить никогда не наскучит; а я такой доброты век не видал, не увидишь и ты! саша сначала отказ отослала, да уж потом нам письмо показала.   мы уговаривать: чем не жених? молод, богат, да и нравом-то тих.   "нет, не пойду". а сама не спокойна; то говорит: "я его недостойна", то: "он меня недостоин: он стал зол и печален и духом упал! " а как уехал, так пуще тоскует, письма его потихоньку теперь догадалась она, что отдаваться ему не

Синквейн – это один из приемов активизации познавательной активности учащихся на уроке. слово «синквейн» происходит от французского слова «пять» и означает «стихотворение, состоящее из пяти строк» . данный методический прием описан в аудиолекции проекта «правовое образование» российского фонда правовых реформ. синквейн – это не обычное стихотворение, а стихотворение, написанное в соответствии с определенными правилами. в каждой строке задается набор слов, который необходимо отразить в стихотворении. 1 строка – заголовок, в который выносится ключевое слово, понятие, тема синквейна, выраженное в форме существительного. 2 строка – два прилагательных. 3 строка – три глагола. 4 строка – фраза, несущая определенный смысл. 5 строка – резюме, вывод, одно слово, существительное. например, синквейн на тему «государство» , составленный ученицей 11 класса на уроке правоведения. государство: (заголовок) независимое, правовое. (два прилагательных) собирает налоги, судит, выплачивает пенсии. (3 глагола) государство – это мы! (фраза, несущая определенный смысл) защита. (резюме) синквейн – это не способ проверки знаний ученика, у него другая , причем, более универсальная. синквейн – это способ на любом этапе урока, изучения темы, проверить, что находится у школьников на уровне ассоциаций. приступает учитель к изучению новой темы и в начале урока дает синквейн: «а что вы уже знаете об этом? что думаете? » проанализировав полученные результаты, можно корректировать представления ученика о данном понятии в ходе изучения темы. …разгар урока. тема трудна для восприятия. ученики устали. предложите им синквейн по какому-то разделу изучаемой темы, и вы узнаете, как идет восприятие школьниками нового материала. быстрый способ сменить вид деятельности, не уходя от изучения темы. изучение темы завершено. качество, глубину и прочность знаний покажут опрос, итоговый контрольный срез. а сейчас, в завершении урока – синквейн. достойный итог изучения нового материала, который продемонстрирует не столько знания, сколько понимание, оценочные суждения, ценностные ориентации подростков. в конечном итоге, при детальном анализе синквейнов, учитель увидит, насколько ему удалось достичь прогнози-руемого ранее результата.