Сделайте викторину по рассказу мериме "маттео фальконе". нужно написать 7-10 вопросов (желательно больше

1) что такое муфлоны? - муфлоны - это  разновидность баранов. 2) где происходят действия рассказа? - действия рассказа происходят  в корсике 3) чем был известен и  знаменит маттео фальконе? - он был известен и знаменит своей  меткостью в стрельбе. 4) как назывался округ, в котором жил главный герой? - этот округ назвался  порто-веккьо. 5) как звали жену  маттео фальконе? - жену маттео звали  джузеппа. 6) сколько детей было у главного героя? -   у него было четверо детей  (3 дочери и сын). 7) сколько лет было сыну? - ему было десять лет. 8) как звали сына  маттео фальконе? - его звали  фортунато. 9) как звали беглого преступника? - беглого преступника звали  джаннетто санпьеро. 10) чем угрожал преступник мальчику? - бандит угрожал мальчику  кинжалом. 11) что дал бандит мальчику в награду за то, что он его спрячет? - он дал ему  серебряную монету. 12) где фортунато  спрятал бандита? - мальчик спрятал бандита  в стогу сена. 13) какую хитрую уловку он придумал, чтобы сбить с толку сержанта? - мальчик принес кошку и стал играть с нею прямо в стогу сена, где он  спрятал беглеца. 14) как звали сержанта? - его звали  теодоро гамба. 15) кем он приходился мальчику? - он приходился мальчику  дядей по отцовской линии. 16) как звали священника? - священника вали  пьеро. 17) какую награду предложил сержант мальчишку, если он выдаст беглого преступника? - он предложил мальчику  часы. 18) какой циферблат был у часов? - у часов был    голубой циферблат. 19) как собирались  солдаты доставить преступника к месту назначения? - они сделали  носилки из веток и его же плаща. 20) что несла мать мальчика, когда возвратилась домой? - она несла тяжелый  мешок с каштанами. 21) почему ее муж не ей нести тяжелую ношу? - маттео считал, что мужчина может носить только оружие. 22) как звали сестру сержанта? -    ее звали  пеппа. 23) кого украл джаннетто санпьеро у маттео? - бандит украл у них  дойную козу. 24) как звали капрала? - капрала звали  шардон. 25) кто по национальности был капрал шардон? - он был  французом. 26) что принес маттео преступнику? - маттео принес ему  миску молока. 27) как назвал маттео сына? - он назвал своего сына  предателем. 28) куда отвел сына маттео? - маттео отвел сына  в овраг. 29) как маттео назвал свой поступок, когда застрели своего сына? - он назвал это правосудием.

Первый тип сочинения – это сочинение на лингвистическую тему. Вам необходимо раскрыть смысл того или иного высказывания известного ученого и прокомментировать его слова, приведя для доказательства данного тезиса 2 примера-аргумента из прочитанного текста.
Цель написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему (15.1.):
1) раскрыть понимание содержания приведённой в задании цитаты лингвистического характера;
2) убедить в своей правоте с подобранных из текста примеров-аргументов, указав их роль в тексте.
Композиция (план) сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.
I. Вступление: введение предложенной в задании цитаты, выражение согласия с компетентным мнением учёного-лингвиста (писателя, поэта, филолога, философа).
II. Основная часть:
1) теоретическое рассуждение, т.е. краткий комментарий к цитате (понимание смысла);
2) доказательства (аргументы; языковой материал только из предложенного текста):
а) пример 1, соответствующий теоретическому рассуждению и иллюстрирующий языковое явление, его роль в тексте;
б) пример 2 и его роль в тексте.
III. Заключение (вывод).
Заключение так же, как и вступление, не должно превышать по объёму основную часть сочинения. Задача заключения - подвести итог, обобщить сказанное. Вывод должен быть логически связан с предыдущим изложением и не должен противоречить по смыслу тезису и аргументам. Каждая часть сочинения пишется с красной строки.
Помните, что изложение и сочинение будут проверять эксперты. Поэтому необходимо писать не только ГРАМОТНО, но и АККУРАТНО, РАЗБОРЧИВО, чтобы написанное можно было прочитать без труда.
Примерный алгоритм написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.

1.На свободе с новой силой раскрылась любовь Мцыри к родине, которая слилась для юноши со стремлением к вольности. Если в монастыре герой лишь томился желанием свободы, то на воле он познал «блаженство вольности» и укрепился в своей жажде земного счастья. Пробыв три дня на свободе, Мцыри узнал, что он смел и бесстрашен. Бесстрашие, презрение к смерти и страстная любовь к жизни, жажда борьбы и готовность к ней раскрываются в битве с барсом. «Пламенная страсть» Мцыри – любовь к родине – делает его целеустремлённым и твёрдым. Он отказывается от возможного счастья, любви, превозмогает страдания голода, в отчаянном порыве пытается через лес ради цели «пройти в родимую страну». Гибель этой мечты рождает у него отчаяние, но в отчаянном порыве Мцыри предстаёт не слабым и беззащитным, а гордым и отважным человеком, отвергшим жалость и сострадание. Мцыри вынослив. Истерзанный барсом, он забывает о ранах и, собрав остаток сил, вновь пытается выйти из леса.

2.Ощущение счастья вызвано у Мцыри не только тем, что он видел, но и тем, что он успел совершить. Бегство из монастыря во время грозы дало наслаждение ощутить дружбу “меж бурным сердцем и грозой”; общение с природой принесло радость (“ему было весело вздохнуть… ночную свежесть тех лесов”); в битве с барсом он познал счастье борьбы и восторг победы; встреча с грузинкой вызвала “сладкую тоску”. Все эти переживания Мцыри объединяет одним словом –жизнь!.

4.«Жить» в понимании Мцыри – испытать чувства, иметь желание и страсть к свободе.

Объяснение:

я бы мог сделать больше