ЛИТЕРАТзорониезаполните таблицу, распределив приведённые ниже характеристики образа E.Пугачева. 1. В огород летал, конопли клевал; швырнула бабушка камушком даА теперь... затни топор за спину: лесничий ходит..- отчего, словно яблоко тяжёлое, / Виснет с шеи твоя голова?томог Гриневу во время бурана: отпустил героя, дав ему тулуп и лошадь.4. Чернь его любит за буство и удаль.5. Жестокость, не противостоять своему окруженијо, пренебрежение ценаностью человеческой жизни.о. изображение героя с позиции романтизма. Пугачёв - символ перемен в России«Рать врагов цепью волн распалась, не удалось им на осиновый шест / Водрузитьголовы моей парус».8. «Он был лет сорока, росту среднего, худощав и широкоплеч. в чёрной бороде его живые большие глаза так и бегали. Лицо его имело выражение довольноприятное, но плутовское».«Ох, как устали как болит нога!..»«Я ж хочу научить их под хохот сабель / обтянуть тот зловещий скелет паруса-ми / и пустить его по безводным степям, как корабль, / А за ним По курганамсиним / Мы живых голов двинем бурливый глот».11. освободил из заточения Машу Гринёву имаше покинуть Белогорскую кре-пость.12. «Послушайте для всех отныне я — император Пётр! »13. Смекалка, жизненный опыт, народная мудрость, умение помнить добро.14. Выдал себя за царя Петра ПП, приказал повесить капитана Миронова.15. изображение героя с позиций историзма и реализма, осуждение русского бунта.16. Погубил невинных людей, разграбил дома, уничтожил крепости, осадил и задушилголодом Оренбург.7. «должно быть, или волк, или человек».то, применял пытки, поддавался влиянию своего окружения.19. Отношение автора к Пугачёву неоднозначно: герой жестоки великодушен, плутовати благороден, многих губит, но позволяет воссоединиться двум любящим людям.20. Показ звериного в пугачёве. Зверство человеческое, считает автор, имеет преиму-щество перед звериным. Оно — вмести, т. е. взверстве, целенаправленном, проду-манном. Звериное в натуре Пугачёва не умаляет масштаба фигуры.21. в Емельяне Пугачёве автор представляет... мятежность, неукротимость духа.22. Образ Пугачёва не теряет своего величия и человечности, яет своего величия и человечности, несмотря на перегрузкутрагического.23. «О смешной, о смешной, о смешной Емельян! Ты всё такой же сумасбродный, слепой и вкрадчивый...» (Крямин oПугачёвеЕ. Пугачёв — главный герой романа А. С. Пушкина «Капитанская дочка»и драматической поэмы С. А. Есенина «Пугачёв»ПугачёвА. С. Пушкин, «Капитанская дочка»С, А, Есенин.«Пугачёв герояПервое появлениеПортрет​

первый период своей жизни автор называет «дописьменным» : он еще не писал на бумаге, но отличался способностями речи, был, как он говорит, писателем «без печати» . он говорил с игрушками, с вещами, которые казались ему живыми и «рассказывали сказки» . в гимназии его прозвали «римский оратор» и часто делали замечания в дневнике: «оставлен на полчаса за постоянные разговоры на уроках» . увлекшись романами жюля верна, автор пишет «поэму» о путешествии на луну на воздушном шаре гимназических учителей. «поэма» имела успех у учащихся, но после того как она попала в руки инспектору, «гонораром» автора было наказание. иронически автор описывает, как в этом «письменном» периоде он писал сочинения, приплетая к теме что попало. оправдываясь, что это у него «лирическое отступление» , как у гоголя, он добился того, что возмущенный преподаватель оставил его на второй год.

рассказ и. с. шмелева «как я стал писателем» носит автобиографический характер. это рассказ-воспоминание, попытка творчески осмыслить призвание писателя, проявляющееся с самого детства.  

первый период своей жизни автор называет «дописьменным» : он еще не писал на бумаге, но отличался способностями речи, был, как он говорит, писателем «без печати» . он говорил с игрушками, с вещами, которые казались ему живыми и «рассказывали сказки» . в гимназии его прозвали «римский оратор» и часто делали замечания в дневнике: «оставлен на полчаса за постоянные разговоры на уроках» . увлекшись романами жюля верна, автор пишет «поэму» о путешествии на луну на воздушном шаре гимназических учителей. «поэма» имела успех у учащихся, но после того как она попала в руки инспектору, «гонораром» автора было наказание. иронически автор описывает, как в этом «письменном» периоде он писал сочинения, приплетая к теме что попало. оправдываясь, что это у него «лирическое отступление» , как у гоголя, он добился того, что возмущенный преподаватель оставил его на второй год.  

таким образом, право на собственные размышления пришлось зарабатывать через множество испытаний. и лишь один любимый словесник поощрял творчество гимназиста. писать на поэтические темы «было одно блаженство» , и наградой за творчество были как оценки, так и похвалы учителя. этот человек сыграл большую роль в становлении шмелева как писателя, «и до сего дня – он в сердце» .  

третий период творчества был «печатный» . написав большой рассказ, юноша робко отнес его в редакцию журнала. кабинет редактора казался ему «святилищем» . ответа на рассказ надо было ждать «два месяца» , потом еще «два месяца» … юноша уже не верил в успех, позабыл о рассказе – и вдруг письмо из журнала, похвала редактора, книжка с его рассказом и неслыханный для бедного студента гонорар. и новые обязательства, и слова редактора смутили героя: «искусство – это благоговение, молитва» . сознание собственного несовершенства, несоответствия этим высоким словам его писательского труда ошеломили молодого писателя. он почувствовал себя другим и понял, что для этого должен многое сделать, читать, думать.  

юноша осознал свое назначение и почувствовал высокую ответственность писателя за свое творчество. умение писать пришло к нему нелегким путем, но читатель верит, что этот человек добьется творческих успехов.