ПЛАН 1. Вступление. Какой увидел бабушку Алёша в первый раз? (Портрет 2. Основная часть. «Самый понятный и дорогой человек» для Алёши. А) Умение видеть красоту природы и радоваться ей по-детски. Б) талант рассказывать сказки. В) Как раскрылась бабушка в пляске. Г) Поведение во время пожара. Д) Отношение к людям (на теплоходе, на пожаре, к Григорию Ивановичу). Е) Отношение к деду и его причудам. 3. Заключение. Какую роль сыграла бабушка в жизни Алёши Пешкова? (-_-) НУЖНО ДО ПОНЕДЕЛЬНИКА)

Часть № 1.
1) Сцена договора о выкупе "смирный" Костылин и "джигит" Жилин. 
2) Жизнь в плену: активная - Жилина, пассивная - Костылина. 
3) Первый побег: Костылин - слабый :душевно и физически ;Жилин - выносливый, заботится о товарище. 
4)Второй побег результат храбрости и настойчивости Жилина. 

Часть № 2.
1) Эта разница в сцене нападения татар. 
2) В сцене торга показаны больше различия между героями. 
3) Поведение в плену также показывает различия между героями. 
4) Лучшие качества Жилина и худшие Костылина проявляются при первом набеге. 
5) Автор возлагает на самого человека ответственность за свою судьбу.

В четвертую книгу для чтения Л. Толстой поместил повесть «Кавказский пленник» . Это реалистическое произведение, в котором ярко и жизненно описан быт горцев, изображена природа Кавказа. Оно написано доступным для детей языком, близким к сказочному. Повествование ведется от лица рассказчика. Основные события группируются вокруг приключений русского офицера Жилина, который попал в плен к горцам. Сюжет повести развивается динамично, поступки героя представлены как серия красочных, выразительных картин. Напряженно и драматично изображается побег Жилина, торопившегося скрыться затемно: «Он спешит, а месяц все скорее выбирается; уж и направо засветились макушки. Стал подходить к лесу, выбрался месяц из-за гор — бело, светло совсем, как днем» . 

Основной прием повести — противопоставление; контрастно показаны пленные Жилин и Костылин. Даже внешность их обрисована контрастно. Жилин и внешне энергичен, подвижен. «На всякое рукоделье мастер был» , «Хоть невелик ростом, а удал был», — подчеркивает автор. А в облике Костылина на первый план Л. Толстой выдвигает неприятные черты: «мужчина грузный, пухлый, запотел» . Контрастно показаны не только Жилин и Костылин, но и быт, обычаи, люди аула. Жители изображаются так, как видит их Жилин. В облике старика татарина подчеркиваются жестокость, ненависть, злоба: «нос крючком, как у ястреба, а глаза серые, злые и зубов нет — только два клыка» . 

Вызывает самую теплую симпатию образ девочки-татарки Дины. В Дине подмечены черты искренности, непосредственности. Она села на корточки, начала камень выворачивать: «Да ручонки тонкие, как прутики, — ничего силы нет. Бросила камень, заплакала» . Эта маленькая девочка, очевидно обделенная лаской, постоянно оставляемая без присмотра, потянулась к доброму, по-отечески относившемуся к ней Жилину. 

«Кавказский пленник» — самое поэтическое и совершенное произведение в «Русских книгах для чтения» . В нем воплотилось единство эстетического и педагогического начал. Л. Н. Толстой внес значительный вклад в развитие детской литературы. Произведения для детей тесно связаны со всем творческим наследием великого писателя. В советское время с каждым годом растет число изданий детских рассказов Толстого. Они выходят почти на всех языках нашей многонациональной страны. Произведения Л. Толстого введены в учебные книги для начальной и средней школы. Они входят в программу дошкольного воспитания. Рассказы Толстого для детей выходят в сериях «Мои первые книжки» , «Книга за книгой» , «Школьная библиотека» и др.