Расскажите о школе 30-х годов, используя цитаты, свои наблюдения, выводы по рассказу аствфьева "фотография, на которой меня " ​

1)

2)“гроза” — народная социально-бытовая трагедия.  н. а. добролюбов  за время работы над ней островского пьеса претерпела большие изменения — автор ввел ряд новых действующих лиц, но главное — островский изменил свой первоначальный замысел и решил написать не комедию, а драму. однако сила социального конфликта в “грозе” настолько велика, что о пьесе можно говорить даже не как о драме, а как о трагедии. существуют аргументы в защиту того и другого мнения, поэтому жанр пьесы трудно определить однозначно.  безусловно, пьеса написана на социально-бытовую тему: для нее характерны особое внимание автора к изображению деталей быта, стремление предельно точно передать атмосферу города калинова, его “жестокие нравы”. вымышленный город описан подробно, многосторонне. о прошлом калиновцы сохранили лишь смутные предания — литва “к нам с неба упала”, новости из большого мира им приносит странница феклуша. несомненно, такое внимание автора к деталям быта персонажей дает возможность говорить о драме как о жанре пьесы “гроза”.  еще одна черта, характерная для драмы и присутствующая в пьесе, — наличие цепочки внутрисемейных конфликтов. сначала это конфликт между невесткой и свекровью за запорами ворот дома, потом об этом конфликте узнает весь город, и из бытового он перерастает в социальный. свойственное драме выражение конфликта в поступках и словах героев ярче всего показано в монологах и диалогах действующих лиц. так, о жизни катерины до замужества мы узнаем из разговора молодой кабановой с варварой: катерина жила, “ни об чем не тужила”, словно “птичка на воле”, проводя весь день в удовольствиях и делах. мы ничего не знаем о первой встрече катерины и бориса, о том, как зародилась их любовь.  своеобразие жанра “грозы” проявляется и в том, что, несмотря на мрачный, трагический общий колорит, в пьесе есть и комические, сатирические сцены. нам кажутся нелепыми анекдотично-невежественные рассказы феклуши о салтанах, о землях, где все люди “с песьими головами”.  сам автор назвал свою пьесу драмой. но могло ли быть иначе? в то время, говоря о трагедийном жанре, привыкли иметь дело с сюжетом , с главными героями, не только по характеру, но и по положению, поставленными в исключительные жизненные ситуации. трагедия обычно ассоциировалась с образами деятелей, хотя бы и легендарных, вроде эдипа (софокла), гамлета (шекспира), бориса годунова (пушкина). мне кажется, что со стороны островского назвать “грозу” драмой было лишь данью традиции.  новаторство а. н. островского заключалось в том, что он написал трагедию на исключительно жизненном, совершенно не свойственном трагедийному жанру материале.  трагедия “грозы” раскрывается конфликтом со средой не только главной героини, катерины, но и других действующих лиц.  жанровое своеобразие “грозы” заключается в том, что она, без сомнения, является трагедией, первой трагедией, написанной на социально-бытовом материале. это трагедия не одной только катерины, это трагедия всего общества, находящегося на переломном этапе своего развития, живущего в преддверии значительных перемен, в условиях революционной ситуации, которая содействовала осознанию личностью чувства собственного достоинства. нельзя не согласиться с мнением в. и. немировича-данченко, который писал: “если бы какая-то купеческая жена изменила своему мужу и отсюда все ее несчастья, — то это была бы драма. но у островского это только основа для высокой жизненной здесь все поднимается до трагедии”. 

ну я думаю что система обучения в наше время мало чем отличается от той, по которой обучались мои родители. они тоже носили в школу ранцы или портфели, набитые учебниками и сумочку со спортивной формой и сменкой. так делают и современные школьники. пишут на бумаге, а не на электронных носителях, ходят в обычный школьный буфет, а идут в школу пешком или едут на транспорте.

давайте представим, что на дворе 3000 год! как будут выглядеть школьники, на чем будут писать, как станут играть и как выглядят школьные преподаватели?

вместо горы учебников школьники будущего будут нести в сумке-планшете один лишь гаджет. этот гаджет будет многофункционален. его электронный мозг будет содержать все учебные материалы, он же станет исполнять функции электронного дневника. потерять или поломать этот гаджет будет невозможно - ученые позаботятся о прочности этого электронного носителя и находить его при потере станет можно, всего лишь подумав о пропаже. писать школьник будущего ручкой, заправленной чернилами, конечно же, не будет. у школьника будет электронная ручка для чистописания.