Сочинение на белоруском языке журовлиный крик василия быкова

у нечалавечых абставінах вельмі цяжка захаваць чалавечую годнасць, гэта прыкрасць не кожнаму - у асаблівасці перад тварам смерці, калі ў чалавека яшчэ тлее іскрынка надзей.васіль быкаў

пачатак айчыннай вайны - складаная, цяжкая тэма. як захаваць карціну таго трагічнага часу, аднак і не абыходзячы то хворае і горкае, што нараджаецца адступленнем нашых войскаў? і як разумець гэтую праўду, што ў ёй галоўнае? быкаў пісаў пра вайну такой, якой яна была - у пакутах і крываў. ён пісаў пра людзей, якія ва ўмовах гэтай вайны вялі сябе па-рознаму, выяўляючы і баязлівасць, і гераізм. франтавой эпізод - бой на чыгуначным пераездзе - гэта яркае ўяўленне патрыятызму савецкіх салдат, якія ў вырашальны момант ўзялі на сябе адказнасць за лёс радзімы.пяцёра нашых салдат на чале са старшыны карпенкі павінны перакрыць чыгунны пераезд і трымаць яго суткі, каб прыкрыць адступленне батальёна. шасцёра вельмі добра падрыхтаванай і ўзброенай фашысцкай арміі. у тых нясцерпна цяжкіх, трагічных умовах у чым залежыць ад сілы духу, ад мужнасці і трываласці салдата .. галоўныя героі гэтага твора - сумленныя, справядлівыя, мужныя людзі, якія змагаюцца на фронце, гатовыя аддаць жыццё за сваю радзіму, за агульную справу - перамогі. іх ўвасабляюць карпенка, фішар, глечык і свіст. людзі моцнага характару, здольныя на самаахвяраванне - карпенка і свіст. на гэтых людзей заўсёды можна пакласціся: яны не падвядуць. яны устойліва і мужна пераносяць ўсе нягоды вайны, яе нечалавечыя выпрабаванні і ў той жа час застаюцца звычайнымі людзьмі з натуральнымі, простымі марамі пра канец вайны, пра здароўе, пра жыццё.віцька свіст - "белабрысы, расшпілены на ўсе гаплікі і гузікі, жулікаваты з выгляду хлопец", аптыміст і гаварун. быкаў звярнуў увагу на тое, што не кожны чалавек здольны на геройства, але кожны павінен і можа адказваць за свае ўчынкі. "дурны я чалавек вось. шаленый, безгаловы наогул абармоты. толькі цяпер зразумеў гэта", - так казаў пра сябе свіст. па просьбе таварышаў ён распавядае гісторыю свайго жыцця. рос адзін у маці, вучыцца не хацеў, маці не слухаўся. паступіў на завод, адчуў агіду да працы ("зімой і летам - адны ўтулкі"), пачаў піць. трапіў пад уплыў нейкага фралова і непрыкметна закруціўся ў афёру з хлебам. далі пяць гадоў. "было за што - гэта праўда. далі пяць - пагадзіўся. далі б дзесяць - не слова б не сказаў. усё б адбыў толькі, ведаеш, не хачу каб увесь век папракалі. што было, то мінула, трэба - яшчэ адсяжу, стрываю, толькі без біркі, без штэмпеля - чалавек я, ярена зялёная "гэтай апошняй -" чалавек я "," без біркі, без штэмпеля "- нібы зноў адкрывае героя. не, не такі ўжо легкадумны і просты віцька свіст, як здаецца спачатку. ён ведае пачуццё адказнасці за свае ўчынкі. развітаўшыся са сваім мінулым, ён не хоча, каб пра яго і далей думалі кепска, і ідзе на фронт добраахвотнікам. ці не трывога за лёс радзімы падказала рашэнне пайсці не фронт, а хутчэй сябелюбнасць. і толькі на фронце, пад уплывам перажытага і убачанага, свіст пачынае разумець глыбіню народнага гора, тыя падзеі, што скалынулі краіну. свіст самалюбны, але не эгаістычны, ён не ўстанаўлівае сябе вышэй за іншых. наадварот, ён лічыць сябе роўным з усімі. у адрозненне ад, здавалася, чысценькія авсеева, які апынуўся нікчэмным баязліўцам, свіст гіне мужна, па-салдацку - у паядынку з варожым танкам.галоўных герояў аўтар паказаў як сапраўдных людзей. салдаты гінуць проста і без шкадавання, сумленна і да канца выконваюць свой абавязак. свіст дастаткова паслядоўны і тут, у апошніх хвілінах жыцця. яны, гэтыя героі, адрозніваюцца характарамі, жыццём і іншым, але падобныя сваёй гатоўнасцю змагацца да канца і тым, што якім бы дарагім не была іх ўласнае жыццё, радзіма і чалавецтва нашмат важней.

Снеобыкновенной любовью и сыновней преданнос­тью описывает к. г. паустовский свой любимый ме­щерский край. автор сразу читателя, что в этом краю не заметишь ничего необычного и по­ражающего воображение. в нем «нет никаких особен­ных красот и богатств», этот край « скромен». и сразу становится понятно, что любовь автора — не­поддельная, настоящая. автор передает все увиденное и прочувствованное им мастерски. мы пробегаем глазами строки рассказа, и тут же наше воображение рисует так ясно представ­ленную картину, будто одновременно с чтением мы смотрим на экран телевизора. вот перед нами душис­тый стог сена. он так вкусно пахнет, что мы не удер­живаемся и зарываемся в него с головой. потом ка­жется, что вместе с автором и его другом мы сидим у костра в ожидании рассвета. разговариваем, и не­пременно шепотом, чтобы рассвет не спугнуть. а вот мы уже гоним в нору волчиху… из рассказа мы узнаем много нового. например, какие животные и птицы водятся в мещерском краю и почему в черном озере вода черная. оказывается, это не из-за устилающих дно озера опавших листьев, как старики, а из-за торфяного дна озе­ра — чем торф старее, тем темнее вода. с любовью описывает к. г. паустовский и свой до­мик в мещере — бывшую баню, сложенную из бревен, и беседку, поросшую диким виноградником, в которой автор любит ночевать даже осенью. вместе с ним мы наблюдаем за котами, норовящими достать сетку со свежей рыбой и из-за своей жадности в западню. трудно удержаться от смеха. закрываешь последнюю страницу рассказа и чувст­вуешь, что произошло что-то необычное — першит в горле и неудержимо тянет в родной край, в родную де­ревню. хочется насыпать зерна и хлебных крошек пти­цам, хочется посадить во дворе еще одно деревце…

После каждого вопроса демонстрируются иллюстрации детей, подготовленные к конкурсу рисунков. 1. почему зевс увеличил страдания прикованного к скале прометея? 2. кто освободил прометея? 3. каким образом удалось персею избежать взгляда горгоны медузы и победить ее? 4. какое наказание и за что несет сизиф в загробной жизни? 5. «…боги забывают раздоры, мир и тишина воцаряются на олимпе». когда это происходит? 6. какие реки текут в подземном царстве? что делает в подземном царстве аида трехглавый пес кербер? кто из богов самый могучий в этом царстве? 7. «однажды весной во время охоты нарцисс подошел к ручью и захотел напиться студеной воды». что произошло после этого? 8. почему луна всегда печальна, и печален ее свет, который льет она на землю? 9. кто из богов греции пользовался меньшим почетом, чем остальные? 10. чему афродита царит над всем миром? 11. «это тебе не по силам. ты же смертный, а разве это дело смертного? даже бессмертные боги не в силах устоять на моей колеснице». чьи это слова и к кому они обращены? 12. «с веселой толпой, украшенной венками менад и сатиров, ходит дионис по всему свету…». с какой целью он это делает? 13. составьте сами несколько вопросов для викторины по прочитанным главам «мифов…». ii. изучение нового материала. – что такое легенда? запись определения в тетради учащихся со с. 223 учебника. знакомство с содержанием легенды (чтение и пересказ). работа над трудными словами: тиран – в древней греции и в средневековых городах-государствах италии – единоличный правитель; кифаред – тот, кто играет на кифаре (музыкальный инструмент, родственник лиры); дифирамб – преувеличенно восторженная похвала. вопросы и . 1. какие герои легенды производят впечатление реально существовавших людей? 2. почему это произведение называется легендой? вопросы обобщающего характера. 1. какие сказания в книге (переложении) н. п. куна являются , а какие – мифами? 2. в чем поучительный смысл легенды?