Решить в поселке 240 домов. из них 80 домов кирпичные, а остальные деревянные. какую часть всех домов составляют деревянные и кирпичные дома?

Решение: 1. узнаем сколько в посёлке деревянных домов: 240-80=160 2. 160/80=2 (получаем, что деревянных домов в два раза больше чем кирпичных.) следовательно деревянных домов две части, а кирпичных домов одна часть.

цели и обучения и воспитания глубоко умственно отсталых детей, с одной стороны, общие с воспитания всех детей вообще, с другой – глубоко специфичные.

рименение декватных программ и методов, приемов обучения глубоко отсталых детей, соответствующих возможностям и целям их воспитания, – важнейшее и в значительной мере решающее условие для развития всей их познавательной деятельности. необходимо такое развивающее обучение умственно отсталых детей, при котором у них осуществляется элементарный перенос знаний, возникает возможность применения их для решения новых аналогичных . для достижения такого эффекта, обучение должно быть рассчитано на актуальный уровень развития детей и возможности зоны ближайшего развития, должно основываться на ведущей деятельности данного возрастного периода.

среди многообразия современных образовательных методов и приемов работы с детьми мы выбрали те, которые, на наш взгляд, в большей степени способствуют лучшему усвоению и запоминанию учебного материала, и наиболее полно решают развития детей с умственной отсталостью.

существует выражение «ум ребёнка – находится на кончиках пальцев» эти слова принадлежат известному педагогу василию александровичу сухомлинскому.

это непросто красивые слова: в них содержится объяснение того, каким образом развивается ребенок.

ведь огромное количество нервных окончаний расположено именно в руке. отсюда информация постоянно передается в мозг ребенка, где она сопоставляется с данными зрительных, слуховых и обонятельных рецепторов.

только после всестороннего обследования предметов, в том числе ощупывания, в сознании ребенка складывается целостное представление об их свойствах и качествах.

учеными доказано, что развитие рук находится в тесной связи с развитием речи и мышления ребенка. уровень развития мелкой моторики и координации движений рук – один из показателей интеллектуального развития.

таким играм ребёнок получает разнообразные сенсорные впечатления, у него развивается внимательность и способность сосредотачиваться.

поэтому от развития мелкой моторики напрямую будет зависеть качество жизни ребенка с умственной отсталостью.  

мы представляем следующие методы и приемы, которые наиболее часто используем в работе с умственно отсталыми детьми.

Утро. открываю глаза - за окном туман. пора вставать. с надеждой иду в ванную. открываю кран. ура! есть вода. правда, только холодная. действительно, зачем летом человеку горячая? и так тепло. в связи с этим мне всегда вспоминается один американский фильм про тамошних заключенных. они устроили в своей тюрьме грозный бунт. одна из причин недовольства была в том, что душ у них в тюрьме был только один раз в неделю.  выхожу из квартиры. подхожу к лифту. надо же! и лифт сегодня работает. спускаюсь, стараясь идти с величайшей осторожностью. делаю это потому, что некоторые наши собаководы выводят своих питомцев справить большую и малую нужду прямехонько на асфальт перед родимым подъездом. в сингапуре бы за это с риском для жизни перехожу дорогу: светофор не работает, а автолюбители несутся по городским дорогам так, как будто участвуют во всемирных автогонках. иду по мосту через железнодорожные пути. бетонное основание моста осыпалось, а металлические уголки ступенек напрочь поизносились и зловеще торчат в разные стороны. моя младшая сестра, студентка, однажды зацепилась шпилькой за край торчащей железки и упала. к счастью, ничего себе не сломала, но была сконфужена. дальше мой путь лежит мимо кинотеатра, по некогда просторной площади луговой. сейчас здесь такое скопление разного рода торговцев, что просто удивляешься, как еще люди между ними протискиваются. но вот я наконец на месте. на своей любимой работе, где все сравнительно благополучно. день пролетел незаметно, и вот я уже иду обратно на остановку общественного транспорта. и решаю ехать обратно на троллейбусе с последующей пересадкой на трамвай. сажусь в троллейбус и еду до площади фокина. на океанском проспекте образуется небольшое скопление личного транспорта, и троллейбус идет крайне медленно. обстановка немножко нервозная из-за духоты и черепашьего продвижения. и тут я вижу, что водитель троллейбуса начал курить, а дым идет в салон. я начинаю возмущаться и прошу пожилую женщину, которая стоит рядом с кабиной водителя: “скажите ему, пусть бросит сигарету”. к своему удивлению, не нахожу у нее никакой поддержки. она считает, что водитель здесь хозяин и может делать все, что ему вздумается. остальные пассажиры молча глотают дым. но это, конечно, мелочи жизни. вернувшись домой, я обнаруживаю, что воды в кране уже нет никакой. приходится пользоваться запасами. наконец приходит пора ложиться спать. если соседский доберман не начнет лаять и если сосед не врубит музыку, то усну спокойно.