1. Можно ли считать, что основой камерно-инструментальной музыки Бетховена является квартет и почему? 2. В чем общие черты струнных квартетов Гайдна, Моцарта и Бетховена? 3. В чем отличие бетховенских квартетов от квартетов Гайдна и Моцарта? чень

Объяснение:

Музыка бывает на метель похожа:

То засыплет снегом утренних прохожих,

Пробежит по тропкам, чтоб следы запутать,

То захочет землю потеплей укутать.»

Цель урока:

Знакомство с основными жанрами вокальной музыки.

Научить слушать, понимать и анализировать разные жанры и стили вокального искусства.

Дать возможность детям проявить себя, творчески раскрыться в музыке и пении.

Развивать умения выделять значимые части слова, подбирать родственные слова, представлять свою творческую работу.

Закрепить изученный материал по частям речи в форме поэтического произведения из пяти строчек «синквейн».

Задачи:

Сравнивать музыкальные произведения разных жанров, речевые и музыкальные интонации.

Выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества.

Оборудование: словарь музыкальных интонаций, лист А4, 1 тетрадный лист, цветные карандаши, фломастеры, простой карандаш, ручка.

У саду на лавці сидів Музикант. Він грав на флейті. До його чудової пісні прислухалися і пташки, й дерева, й квіти. Навіть Вітер приліг під кущем і з подивом слухав гру на флейті. Грав Музикант про сонце в блакитному небі, про біленьку хмаринку, про сіреньку пташку-жайворонка і про щасливі дитячі очі.
Замовкла пісня, поклав Музикант флейту на лаву й пішов до хати. Підвівся Вітер з-під куща, прилетів до флейти та й подув з усієї сили.
Загула флейта, мов осіння непогода під стріхою. Подув Вітер ще дужче, а флейта не грає — гуде та й гуде.
«Чому ж це так? — думає Вітер.— Адже я залюбки можу вирвати дуба з корін¬ням, скинути дах із хатини. Чому ж флейта не підкоряється мені — не грає? »