Переведите текст. Maria Montessori wurde als Begründerin der „Entwicklungspädagogik“ weltbekannt. Als junge Ärztin arbeitete sie in einer psychiatrischen Anstalt. Sie stellte fest, dass, wenn man den schwachsinnigen Kindern Spielsachen gab, um ihre Hände und Augen zu beschäftigen, reagierte auch der Geist dieser Kinder. So war die Krankheit dieser armen Kreaturen für sie ein pädagogisches, kein medizinisches Problem. Später erhielt sie die Gelegenheit, ihre Ideen in der Praxis zu erproben. In 1900 begann sie die Arbeit in der Schule für geistig behinderte Kinder. Sie gab den Kindern Perlen und Tuchstücke, die sie aufziehen oder schnüren konnten – als “motorische” Materialien wurden sie später bezeichnet. Als Vorstufe zu abstraktem Lernen wurden Wahrnehmung und Geschicklichkeit mit dem sogenannten “sensorischen” Material geschult: Holzwürfeln abgestufter Größe zu Türmen zu bauen oder zu Kreisen und Paaren zu ordnen. Das Ergebnis war verblüffend. Nach nur wenigen Monaten hatten ihre Schüler den Wissensstand von gesunden Gleichaltrigen erreicht. 1907 eröffnete die Pädagogin eine Tagesstätte für geistig gesunde Kinder aus sozial schwachen Familien in San Lorenzo. In diesem Arbeiter- und Armenviertel Roms wollten die Hausbesitzer streunende Kinder abhalten, Wände und Treppen zu beschädigen; deshalb sollten sie tagsüber beaufsichtigt werden. Für M.Montessori war das die Gelegenheit, ihre Beobachtungen auf “normale” Kinder zu übertragen. Sie ließ Buchstaben aus Holz anfertigen und unterschiedlich bemalen. Die Kinder folgten den Konturen mit den Fingern, lernten dabei die Laute und schließlich, wie von selbst, malten sie mit Kreide die Buchstaben an die Tafel. Die Erzieherin schrieb nun Worte für Ball, Puppe oder Schaf auf eine Karte und legte sie vor den betreffenden Gegenstand. Die Kinder, die die Laute schon beherrschten, setzten diese zusammen, ordneten sie den Spielsachen zu. So lernten sie mühelos schreiben und lesen. Diese “sprachlichen” Materialien ergänzten die “motorischen” und “sensorischen”. Sie bilden den Grund des Montessori-Materials und werden bis heute in unveränderter Form angewandt. Aus ganz Italien, schließlich aus der ganzen Welt kamen Politiker und Pädagogen, um dieses Schreibwunder von St.Lorenzo zu bestaunen.

1. Ich habe viele Hobbys und verschwende nie meine Freizeit.
- Я имею много хобби и никогда не трать свое время попусту.
Объяснение: В данном предложении мы используем глагол "haben" (иметь) для обозначения собственных увлечений (Hobbys). Затем мы используем слова "viele" (много) и "nie" (никогда) для определения, насколько часто мы занимаемся своими увлечениями. В конце предложения мы используем слово "meine" (мои) для обозначения того, что это наши собственные увлечения.

2. Wie gestaltest du deine Freizeit?
- Как ты проводишь свое свободное время?
Объяснение: В данном предложении мы используем вопросительное слово "wie" (как) для определения, как именно мы проводим свое свободное время. Затем мы используем глагол "gestalten" (формировать) и притяжательное местоимение "deine" (твое) для указания на то, что это наше собственное свободное время.

3. Ich möchte einen Ferienjob machen, um Erfahrungen zu finden.
- Я хочу найти работу на каникулах, чтобы получить опыт.
Объяснение: В данном предложении мы используем глагол "möchten" (хотеть) для обозначения желания найти работу на каникулах. Затем мы используем инфинитив "machen" (делать), чтобы указать на то, что мы хотим сделать работу. Кроме того, мы используем слово "um" (чтобы) для объяснения цели этих действий.

4. Das Rauchen ist in der Suworowschule verboten.
- Курение запрещено в школе Суворова.
Объяснение: В данном предложении мы используем слово "verboten" (запрещено) для указания на то, что курение недопустимо в школе Суворова. Затем мы используем предлог "in" (в) для указания на то, где именно действует данное запрещение.

5. Drogen helfen nicht, die Alltagssorgen zu vergessen.
- Наркотики не помогают забыть повседневные заботы.
Объяснение: В данном предложении мы используем слово "helfen" (помогать), чтобы указать на то, что наркотики не помогают забыть о повседневных проблемах. Затем мы используем отрицательное слово "nicht" (не), чтобы утверждать, что этот процесс не происходит.

6. Bitte überlegen Sie ihre Antwort!
- Пожалуйста, обдумайте свой ответ!
Объяснение: В данном предложении мы используем слово "bitte" (пожалуйста), чтобы попросить кого-то обдумать свой ответ. Затем мы используем глагол "überlegen" (обдумывать) и притяжательное местоимение "ihre" (ваш), чтобы указать на то, что это было сказано кому-то другому и мы хотим, чтобы этот человек обдумал свой ответ.

a) Wann sind wir am Flughafen?
- Hier wird nach dem Zeitpunkt gefragt, wann wir am Flughafen sein werden.
b) Wie heißt der nächste...
- Hier wird nach dem Namen des nächsten... gefragt.
c) an der Bahnsteigkante.
- Hier handelt es sich um eine Position, an der jemand steht oder sich befindet.
d) Ich suche die U2 zum Olympiazentrum.
- Hier wird nach der U-Bahnlinie U2 in Richtung Olympiazentrum gesucht.
e) In 40 Minuten.
- Hier wird angegeben, dass etwas in 40 Minuten passieren wird.
f) Mönckebergstraße.
- Hier wird der Name einer Straße genannt.
g) Zu spät! Jetzt nehmen wir den...
- Hier wird aufgrund von Verspätung der nächste Zug genommen.
h) Die Bahn fährt gerade am... ein.
- Hier wird beschrieben, dass die Bahn gerade an... einfährt.

Antworten:
a) Wann sind wir am Flughafen? - In der Frage fehlt ein Verb ("sind"). Die komplett formulierte Frage sollte lauten: "Wann sind wir am Flughafen?"
b) Wie heißt der nächste... - Hier fehlt das Wort, das ergänzt werden soll. Es könnte beispielsweise der nächste Bahnhof oder die nächste Haltestelle sein. Wenn die Frage beispielsweise "Wie heißt der nächste Bahnhof?" lautet, könnte die Antwort "Hauptbahnhof" sein.
c) an der Bahnsteigkante. - Hier fehlt das Hauptwort. Eine vollständige Antwort könnte "an der Bahnsteigkante" sein, da es sich hier um eine Position handelt.
d) Ich suche die U2 zum Olympiazentrum. - Hier fehlt ein Satzzeichen am Ende des Satzes. Eine vollständige Antwort könnte der Hinweis auf den richtigen Bahnsteig sein, beispielsweise "Geh zum Bahnsteig 2, dort fährt die U2 zum Olympiazentrum ab."
e) In 40 Minuten. - Hier fehlt die Fragestellung. Eine ergänzende Frage könnte lauten: "Wann fängt der Zug an zu fahren?" und die Antwort wäre "In 40 Minuten."
f) Mönckebergstraße. - Hier handelt es sich um eine Aussage, es fehlt jedoch der Kontext. Eine ergänzende Frage könnte lauten: "Wie heißt die Straße, in der sich das Kaufhaus befindet?" und die Antwort wäre "Mönckebergstraße."
g) Zu spät! Jetzt nehmen wir den... - Hier fehlt das Wort, das ergänzt werden soll. Es könnte sich beispielsweise um den nächsten Zug handeln. Eine mögliche Antwort könnte also lauten: "Zu spät! Jetzt nehmen wir den nächsten Zug."
h) Die Bahn fährt gerade am... ein. - Hier fehlt ebenfalls das Wort, das ergänzt werden soll. Es könnte beispielsweise die Bahnsteignummer sein. Eine vollständige Antwort könnte also lauten: "Die Bahn fährt gerade am Bahnsteig 5 ein."