Могут ли социальные институты устаревать?

Нет, могут появляться новые.

подростковый возраст- период жизни человека от детства к юности в традиционной классификации (от 11-12 до 14-15 лет). в этот самый короткий по астрономическому времени период, подросток проходит великий путь в своем развитии; через внутренние конфликты с самим собой и с другими, через внешние срывы и восхождения он может обрести чувство личности. [11]

подростковый возраст протекает бурно, самый затяжной и самый острый. можно говорить о трех кризисах, которые сливаются воедино и переживаются подростками, а значит, о трех группах причин, которые делают возраст труднее.

Человек, как и любой другой биологический вид, формировался в процессе эволюции и является результатом взаимосвязанного действия ее движущих сил. он вышел из природы и остается ее частью. организм человека развивается по общим для всех живых существ законам. для поддержания жизнеспособности он нуждается в пище и кислороде. как все живые организмы он претерпевает изменения, растет, стареет и умирает. процесс размножения у людей протекает аналогично этому процессу в живой природе, а в основе передачи признаков вида по наследству лежат универсальные для всего живого генетические закономерности. однако человеческий организм - это еще не человек в социальном смысле. ребенок, полностью изолированный от остальных людей, не научится говорить, его мышление не разовьется. человек становится человеком только тогда, когда он развивается и живет в социальной среде. это свидетельствует о том, что человек как качественно новое явление в природе, единственный вид на земле вышел за пределы биологической эволюции. впрочем, нельзя недооценивать роль общества в жизни высших позвоночных. детеныши хищников, оторванные от родителей, не могут обучиться охоте. социальная среда, семья играют огромную роль в обучении зверей, еще большую роль играют социальные факторы в становлении психики человека. у человека возникает особая, не связанная с генетическими механизмами форма связи между поколениями - преемственность традиций, культуры, науки, знаний. все это стало возможным развитию абстрактного мышления, речи, трудовой деятельности. опыт, накопленный человеком в индивидуальной жизни, не исчезает вместе с ним, а вливается в общечеловеческую культуру. на первых этапах антропогенеза естественный отбор имел решающее значение. под его действием формировались морфологические особенности организации человеческого типа (мозг, кисти рук, прямохождение). при этом сначала шел отбор индивидуумов, более способных к изготовлению примитивных орудий для добывания пищи и защиты от врагов. затем отбор расширил сферу действия, объектом его стали не только отдельные индивидуумы, но и лучше организованные целые группы (семьи или несколько семей) и даже целые племена. овладев культурой изготовления совершенных орудий труда, воспроизводством пищи, устройством жилищ, человек изолировал себя от неблагоприятных климатических факторов настолько, что вышел из-под жесткого контроля естественного отбора и в значительной степени стал зависеть от социальных условий и воспитания. вне человеческого общества само формирование специфических человеческих качеств стало невозможным. воспитанию, передаче разнообразной научной, культурной, технической информации человек получает то, что было завоевано его предками, обогащается опытом миллионов людей, живших до него. таким образом, формирование человека есть прежде всего становление общества. антропогенез неотделим от социогенеза, вместе они составляют единый процесс становления человека и общества - антропосоциогенез, в котором ведущей стороной является социогенез.