Укажите время отдыха для несовершеннолетних?

Несовершеннолетним запрещено находиться вне дома после 22: 00 без взрослых.

Организационный момент: дыхательная гимнастика: исходное положение – руки перед собой, вдох носом – руки разводятся в стороны, медленный выдох – руки сводятся так, чтобы встретились ладони. (о. и. крупенчук) ii. основная часть. 1. введение в тему: - , посмотрите, кто к нам пришел. это кукла глаша. какая она чумазая. она чем-то . где моя головка, губы, рот и нос? их увидеть в зеркале мне не довелось! где мои ресницы, руки, ноги, лоб? все я потеряла! будет мне урок! просто я же глашка, глашка-замарашка. - , давайте глаше, отмоем её и покажем, где у нее голова, губы, нос, рот, руки, ноги и т.д. найдем и назовем её части тела. (логопед вытирает куклу влажной салфеткой. дети называют части тела) - названия частей тела вы знаете, а загадки про них сумеете отгадать? глаша хочет вам загадать загадки: живет мой братец за горой – не может встретиться со мной. (глаза) всегда во рту, а не проглотишь. (язык) пять братьев равные, а ростом разные. (пальцы) всю жизнь ходят наперегонки, а обогнать друг друга не могут. (ноги) - , вот глаша интересуется: сколько у человека ног? (2) рук? (2) пальцев на одной руке? (5) на двух руках? (10) на одной ноге? (5) глаз? (2) ушей? (2) носов? (1) волос? (много)

Оциальное партнерство – тип взаимодействия субъектов, объединенных общими усилиями, способами решения актуальных проблем совместной жизни, нацеленный на максимальное согласование и реализацию интересов всех участников этого процесса. партнерство обеспечивает преодоление имеющихся у субъектов различий в представлении о методах решения общих проблем, гармонизацию общественных отношений, предотвращение конфликтов, согласование и повышение результативности действий (груздова е.в).  социальное партнерство – особый тип совместной деятельности между субъектами образовательного процесса, характеризующийся доверием, общими целями и ценностями, добровольностью и долговременностью отношений, а также признанием взаимной ответственности сторон за результат их сотрудничества и развития.  по мнению реморенко и.м., социальное партнерство по отношению к образованию следует понимать как:   партнерство внутри системы образования между социальными группами данной профессиональной общности; партнерство, в которое вступают работники системы образования, контактируя с представителями иных сфер общественного воспроизводства; партнерство, которое инициирует система образования как особая сфера социальной жизни, делающая вклад в становление гражданского общества.  расширенная трактовка согласуется с определением, принятым конференцией оон по устойчивому развитию в рио-де-жанейро в 1993 г: