Однажды греческий царь призвал самого мудрого своего раба в своем государстве и решил проверить его мудрость. он попросил сходить его на рынок и принести самое важное и доброе на свете. мудрый раб принес. тогда царь попросил принести ему самое злое и страшное на земле. раб принес. гости и царь были удивлены, что оба раза мудрый раб приносил одно и тоже. что это было? почему одно и тоже могло стать важным и добрым, злым и страшным?

Может быть это герои? а что всё может быть

«ах, если бы к трудолюбию прибавить образование, а к образованию — трудолюбие».

в этом высказывании без труда можно найти проблему взаимосвязи образования и трудолюбия в рамках трудовой деятельности.  

я согласна с этим высказыванием, потому что одно без другого не есть хорошее, зато в симбиозе получится прекрасный результат. человек, имеющий образование, отличный, но если он не может применить свои знания на практике, то это плохо. образование такого человека хорошо лишь для общего развития, но в действительности, это не дает никакой практической пользы.  

тоже самое в случае, если у человека есть тяга к труду, но нет образования. работать можно, постигать все на опыте и на практике, но никакого роста без образования не будет. да и прогресса трудно найти только в трудолюбии.

образование, как и труд, занимают огромную часть нашей жизни. без хорошего образования трудно найти хорошую работу, и тем самым сделать жизнь более комфортной. это практически невозможно.  

но трудолюбие – нечто, что важно и в образовании, и в труде. без трудолюбия получить образование и трудиться нельзя. это важный критерий прогресса и достижения развития в образовательной и трудовой деятельности.

поэтому это высказывание верно. трудолюбие подстегивает человека к постоянной деятельности.

Заботьтесь о том, чтобы ваш класс был организованным и . это направляет активность учеников в спокойное русло устоявшихся отношений.поддерживайте нормальную среду — чистый воздух, отрегулированная температура в помещении, минимум отвлекающих внимание предметов и т.п.будьте собранны. пусть все имеет свое место. придерживайтесь расписания. пусть все материалы будут у вас под рукой. от одного вида деятельности к другому переходите постепенно. поддерживайте чистоту и порядок.установите эталоны поведения учеников для стандартых ситуаций: как входить в класс, как сидеть, отвечать на вопросы, убирать книги, доставать карандаши и т.д. привычность создает у детей ощущение благополучия. они знают, чего им ожидать, и, таким образом, чувствуют себя защищенными. такой подход сохраняет время вам и предотвращает конфликты между учениками.используйте расстановку стульев в качестве дополнительного средства для достижения дисциплины. нет необ​ходимости указывать, кто и где должен сидеть, но вы должны стремиться контролировать ситуацию с рассаживанием. оставляйте некоторые места свободными, чтобы можно было при необходимости пересаживать учеников.установите для вашего класса определенные нормы поведения. этих норм должно быть немного, но они должны быть четкими и определенными. старшие ученики могут вам в составлении перечня таких норм. время от времени, когда это необходимо, пересматривайте установленные нормы, чтобы напоминать о них ученикам и знакомить с ними новеньких. ссылайтесь на них как на часть ваших классных традиций. например, вы можете сказать: «, сьюзен, что ты поднял а руку. не забывайте, что в нашем классе есть такое правило, которого мы придерживаемся».хвалите учеников, которые придерживаются правил. будьте при этом конкретными. например, вы можете сказать: « хорошо, ваня! ты внимательный! » или « ты мне , аня, если не будешь разговаривать, передавая карандаши ». другими закрепителями правил могут быть улыбки, похлопывания, рук, изображения улыбающихся в рабочих тетрадях учеников, наклейки, звездочки и т.п.приходите в класс заблаговременно, приготовьте все к уроку и каждого входящего в класс ученика по имени. побуждайте детей сразу приступать к работе, определяя вид деятельности, либо или приступая к определенной утренней процедуре.готовьтесь к уроку заранее, так чтобы ученики были достаточно загружены на протяжении всего времени занятий. пусть у вас всегда будут альтернативные планы и материалы. планируйте вашу работу и придерживайтесь разработанного плана. в то же время будьте достаточно гибкими, чтобы, если вам не удается сделать все, что вы наметили, вы не испытывали чувства подавленности. иногда дух святой будет направлять вас к тому, чтобы вы уделяли внимание внезапно возникающим .ведите себя так, чтобы было видно, что вы руководитель. проявляйте решительность. будьте хозяином положения. умейте направлять. вы являетесь учителем, и ученики , чтобы вы руководили ими. они быстро распознают нерешительность, дезорганизованность и т.п. отсутствие хорошей подготовки и четких распоряжений является стимулом к плохому поведению.