Вчем отличие величины спроса от величины потребности?

Спрос - это желание и  способность потребителя купить что-то по предложенной цене. потребность - это необходимое для человека. дело в том, что иногда желание есть, способность есть, но тебе это не надо. или наоборот - потребность есть, а способности нет.

базовая культура личности  школьника включает философско-мировоззренческую подготовленность, нравственную, эстетическую и культуру личности, гражданственность и патриотизм, трудовые умения и навыки. каждый из перечисленных компонентов базовой культуры личности в свою очередь представляет собой сложную систему знаний и опыта. так, в структуре нравственной культуры личности можно выделить экологическую культуру, культуру межличностных отношений, правовую культуру и др.

содержание образования  – это то, чему учат в образовательных учреждениях. содержание образования менялось и продолжает меняться в зависимости от, социокультурных условий, уровня развития системы образования, степени его контроля государством и т. д. на содержание образования влияют две основные группы факторов:

цель образования, выражающая интересы общества (формирование нужной и полезной обществу личности); особенности развития личности: возрастные, индивидуальные, обусловленные средой.

в современной педагогической науке и практике  содержание образованияопределяется как  педагогически адаптированная (т. е. приспособленная для передачи учащимся, учитывающая особенности их возрастного развития) система знаний, умений и навыков, опыта творческой деятельности и эмоционально-волевого отношения, усвоение которой должно обеспечить формирование всесторонне развитой личности, готовой к сохранению и развитию материальной и духовной культуры общества  (и. я. лернер, м. н. скаткин).

источником содержания образования является опыт человечества, закреплённый с материальной и духовной культуре. однако накопленный людьми опыт столь огромен, что невозможно передать его новому поколению в полном объёме. это диктует необходимость рационального отбора содержания образования.

государственный образовательный стандарт  – система основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности, отражающей общественный идеал и учитывающей возможности личности и системы образования по достижению этого идеала (в. с. леднёв).

основные причины стандартизации содержания образования в стране заключаются в том, что:

необходимо обеспечить единый уровень образования, получаемого в разных типах образовательных учреждений россии (имеется в виду минимально допустимый уровень); необходимо учесть тенденции развития образования в мире (в масштабах целой страны рациональней это делать централизованно, пользуясь новейшими научными данными).

в государственном стандарте общего среднего образования выделяется три  компонента содержания образования:

федеральный  – единый для всех школ россии; национально-региональный  – единый для всех школ отдельного региона (области, края, республики, национального округа и т. д.) и отражающий его специфику; школьный  – отражающий специфику конкретной школы.

в образовательном стандарте определяется:

содержание образования для каждой ступени (начального, основного, среднего); требования к минимально необходимой подготовленности учащихся в рамках указанного содержания образования; максимально допустимый объём учебной нагрузки на школьников.

государственный образовательный стандарт выполняет ряд важных функций, среди которых выделяются:

функция социального регулирования  – обеспечение эквивалентности образования во всех образовательных учреждениях одного уровня (например, минимальный уровень образования для выпускника основной школы одинаков, независимо от того, учился он в селе или городе, в обычной школе или в гимназии); функция гуманизации образования  связана с утверждением с стандартов его личностно-развивающей сущности: образовательный стандарт регламентирует только минимальный образовательный уровень, то образование, которое выше этого уровня, может дифференцироваться в зависимости от особенностей, потребностей, способностей личности учащихся; функция   заключается в том, что стандартизация содержания образования позволяет упорядочить образовательные системы, использовать единые критерии качества образования, унифицировать оценки и т. д..; функция повышения качества образования  осуществляется в масштабе целой страны возможности устанавливать нижнюю границу уровня образования и постоянной модернизации образовательного стандарта с целью повышения минимального образовательного уровня.

нормативные документы, регламентирующие содержание образования –  это 1)учебные планы; 2)  учебные программы; 3)  учебная .

учебный план обычно имеет форму таблицы, в которой для каждого учебного предмета указано количество уроков в неделю для каждого года обучения. существует три основных вида учебных планов:

базисный учебный план  школы (буп) – основной нормативный документ, утверждённый государственной думой (для основных школ) и министерством образования (для средних школ); типовые учебные планы  – варианты бупа, утверждённые министерством образования или региональным образования (для национально-регионального компонента) и рекомендуемые в качестве основы планирования для школ;

Всовременном мире каждый человек является частичкой общества, он выполняет несколько социальных ролей, непосредственно взаимодействует с другими людьми. современное демократическое общество постепенно становится гражданским. настоящий гражданин - это не просто человек, имеющий юридические права и обязанности, но и достигший определенного уровня самосознания. это личность, которая осознанно относится к себе, своему месту в обществе, активно участвующая в общественной и политической жизни. обществознание способствует формированию активной гражданской позиции, в которой представлены общественные потребности, необходимые для современного развития общества. это осознание своей принадлежности к малой и большой родине, готовность и способность строить достойную жизнь, выполняя свой гражданский долг, понимание того, в чем он заключается. все это невозможно без той совокупности знаний об обществе, которую может дать только изучение обществознания, это его гражданский аспект.