Игра - основной вид деятельности детей в дошкольном возрасте. в процессе обучения в школе учителя тоже организуют игровые занятия или используют элементы отдельных игр на уроках. 1. как вы думаете, какую пользу вы получаете от участия в спортивных играх на уроках культуры? 2. составьте рассказ о своей игровой деятельности, используя слудующий план. 1) в какие игры играете вы и ваши сверстники? чем данные игры вам интересны? 2) какие знания и умения необходимы для успеха в указанных вами играх? как вы думаете, почему психологи рекомендуют отдавать предпочтение не компьютерным играм, а играм в реальной жизни?

1. Физическое развитие (сила, выносливость, скорость, реакция, координация и т.д.), коммуникативные навыки (общение в процессе игры), простое удовольствие от процесса.
2. 1) Футбол, волейбол, баскетбол, лапта. Они захватывают дух, ты забываешь о проблемах и просто играешь.
2) Для этих игр нужно быть быстрым, ловким, выносливым. Играть нужно в реальные игры, а не в компьютерные, так как гораздо лучше прокачивать себя, свои навыки и умения, чем тратить своё время на развитие виртуального персонажа.

Материальная культура связывается обычно с практической деятельностью общества и человека, направленной на удовлетворение элементарных потребностей: человек строит жилище, создает одежду и иные предметы обихода, прокладывает дороги, разрабатывает и применяет технические средства и технологии. Можно сказать, что материальная культура – это воплощенная в конкретных предметах, вещах духовность человека, поскольку практическая деятельность невозможна без духовных усилий человека и общества. Уровень развития материальной культуры изучается и оценивается с точки зрения создаваемых средств и условий для совершенствования преобразовательной деятельности человека, удовлетворения его материальных потребностей, наиболее полного развития и реализации его «Я», потенций человека как субъекта культуры.

Представив себе основные этапы истории человечества, вы сможете убедиться в том, что в различные периоды эволюции материальной культуры создавались неодинаковые условия и средства для воплощения творческих замыслов человека в его стремлении изменить мир и самого себя. Важно также понимать, что прямая связь между уровнем развития материальной и духовной культуры отсутствует. Далеко не всегда тяжелые материальные условия существования человека ограничивают перспективы его духовного развития, и наоборот. (Подберите несколько исторических примеров, подтверждающих или опровергающих это суждение.)

«Те гармонии и пропорции, форму, порядок и ритм, значения и идеи, которые человек интуитивно осознает и прослеживает в своем соприкосновении с природой, социальной жизнью, – все это человек должен своим нескончаемым трудом запечатлеть на стене или холсте, напечатать на бумаге как научную или философскую систему, вырезать в камне или отлить в бронзе, пропеть в балладе, оде или симфонии».

Ричард Нибур, американский теолог и философ  

Духовная культура отождествляется с процессом и всей совокупностью результатов духовной деятельности человека: достижениями науки и искусства, представлениями о смысле жизни, ценностными ориентациями, разного рода нормами и предписаниями. Развитие духовной культуры непосредственно связано с формированием, расширением спектра идеальных потребностей человека, деятельностью отдельных индивидов и общества в целом, направленной на удовлетворение этих потребностей. На социально-психологическом уровне духовная культура выступает как система социальных установок, идеалов, ценностей, норм, призванных ориентировать человека в окружающем его мире. Духовная культура пронизывает все стороны социальной жизни и социального взаимодействия людей, создавая ощущение единства, групповой идентичности. Поэтому духовную культуру зможно рассматривать как высшую форму социального отражения жизни человека, в которой раскрываются смыслообразующие идеи, ценностные ориентации, удовлетворяются потребности в самосознании, самопознании, самореализации и самоутверждении.

  Животное никогда не поступит так, как иногда поступает человек. Эта фраза не сразу и не всем ясна. Конечно, животные никогда не могут сделать того же, что и люди, потому что у них нет таких же возможностей, как у человека, но нет, не в этом дело.
  Все мы знаем, что животные не имеют разума и не мыслить, так же, как и люди, но иногда, бывают такие случаи, когда люди не проявляют добросердечности и заботы к окружающим, своим друзьям и родным, а иногда даже детям.
  автор этой фразы, возможно, хотел донести до людей, чтобы они не опускались до уровня животных, чтобы не было черствости и двуличности среди людей.