Больная В. 50 лет, упала с лестницы. Предъявляет жалобы на боль в области бедра. При осмотре бедро деформировано, наблюдается патологическая подвижность. При рас больная утверждает, что слышала хруст ломающецся кости. Во Ваш предположительно диагноз. 2)Какой метод диагностики применяется в данном случае. 3)В чем заключается транспортная иммобилизация данной больной

Авно уже сделала для себя вывод, что истина, сказанная кем-то, что жизнь - это бумеранг - работает. Все чтобы ты не сделал в жизни - к тебе обязательно вернется, причем с утроенной силой. Отсюда вывод - делай только добро и оно обязательно вернется.
Может кто-то не согласится, сказав другую мудрость - "не делай добра - не получишь зла". В этом тоже есть своя истина. К сожалению, люди неблагодарные существа, и добро очень быстро забывают, а зло помнят долго и очень хорошо. Но, этому есть объяснение, не нужно ждать добра от тех людей, которым вы его делаете, просто делайте его и все, и оно вернется, обязательно вернется, только от других людей, и уж, поверьте, в утроенном размере.
И надо помнить всегда о том, что жизнь - бумеранг не только в отношении добра, но и в отношении зла. И если добро возвращается в утроенном размере, то зло в десятикратном. И это правда. Вот теперь и жалею, что когда-то кому-то делала зло, обижала кого-то, третировала. Расскаиваюсь в этом...
Люди, делайте добро и вы никогда об этом не

Рассматривается обучение военных переводчиков иноязычному профессиональному дискурсу, необходимое в условиях возрастающего спроса на специалистов по военно-учетной специальности «Лингвистическое обеспечение военной деятельности» и актуальности их обучения в учебных военных центрах при гражданских высших учебных заведениях в свете науки о синергии и теории систем. Вышеуказанные факторы в совокупности с введением федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования требуют разработки нового подхода к обучению подобных специалистов в гражданском вузе. В связи с этим в данной работе формулируются основные цели обучения иноязычному профессиональному дискурсу, заключающиеся в усовершенствовании первичного уровня владения иностранным языком, приобретенного на предшествующей ступени образования, и овладении студентами иноязычной коммуникативной компетенцией с учетом современной диверсификации лингвистического образования. Данные цели позволяют обозначить задачи обучения, состоящие в формировании необходимых компетенций в речевой деятельности различных видов, освоении студентом профессиональной компетентности при использовании средств иностранного языка и т. д. Раскрываются основные компоненты содержания обучения, согласно мнению различных ученых, представляющие собой основу иноязычного образования с ориентацией на профессиональную деятельность, а также компоненты, определяемые чертами иноязычного профессионального дискурса с принятием во внимание трансдисциплинарного характера изучаемого вопроса; обозначается важность правильного подбора содержания обучения. Доказывается важность введения дискурса в качестве дополнительного компонента содержания обучения. Определяется важность военного знания в связи с его формировать совокупность компетенций военного переводчика, отвечающую современному состоянию общества, текущей научно-технической и геополитической обстановке. Доказывается необходимость уделять внимание особенностям профессиональной подготовки военнослужащих и включать военное знание в содержание обучения военного переводчика, формулируются его составляющие. Подробно изучаются принципы, формирующие модель обучения военных переводчиков в контексте профессионально ориентированного образовательного процесса, компетентностного, когнитивного и личностно ориентированного подходов, а именно принцип профессиональной направленности, принцип когнитивной направленности, принцип активности, принцип коммуникативности, принцип междисциплинарной координации и принцип поэтапности. Рассматривается вопрос о создании модели обучения военных переводчиков иноязычному профессиональному (военному) дискурсу в целом и учебно-методического комплекса в частности, воплощающих в себе все перечисленные в работе задачи, принципы, цели и подходы к обучению.