Задание 17. Соотнесите понятия. 1. Низкая папаха с малиновым верхом, перекрещенным голубым кантом; 2. Кубанский и кавказский покров на голову из тонкого сукна. Шьется в виде квадратного мешка с двумя открытыми сторонами и с длинными лопастями в открытом углу; 3. Верхняя мужская меховая одежда; 4 Нашивка на груди черкески для 16 патронов, знак воинской одежды. А. кубанка Б. газыри В. башлык Г. бурка 1. 2. 3. 4. Задание 18. Из какого литературного произведения эти строки? «..встрепенулся див - кличет на вершине дерева, велит прислушаться - земле незнаемой, Волге, и и Посулью, и Сурожу, и Корсуню, и тебе, Тмутороканский идол!» Задание 19. О каком инструменте идет речь? «Несколько волосков из хвоста породистого скакуна, ствол высушенного дерева и золотые руки мастера - вот рецепт изготовления «древней скрипки Адыгеи». Звукам этого инструмента приписывают мистические свойства: они снимают боль, утешают сердце и не позволяют лукавить или хвастаться. В старину его выносили из дома только завернутым в специальную материю – боялись, что злые духи отнимут у инструмента его волшебный голос. В древние времена под звуки этого инструмента шли в бой и танцевали на праздниках…».

ЛОХ

Объяснение:

Умение управлять собой и своей психикой в изоляции от общества других людей - главный фактор выживания в сложных условиях автономного существования.

Психические состояния, которые испытывает человек, попавший в чрезвычайную ситуацию. Страх, как главный психологический враг. Переживание страха, испуг, потеря контроля над своим поведением.

Последствия страха: паника и паническое поведение. Их проявление в поведении человека. Попросите учащихся привести примеры панического поведения.

Основные причины страха: внезапное изменение обстановки, одиночество, незнакомость, внезапное приближение кого-то или чего-то, высота, темнота, различные звуки.

Что такое наше внимание? Предложите ученикам выполнить несколько упражнений для развития внимания, приведенных в приложении 1 учебника.

Обратите внимание учеников, что тренируясь постоянно при этих упражнений можно выработать такую черту характера, как наблюдательность.

Предложите ученикам выполнить упражнения 1 и 2 для развития наблюдательности.

Поясните понятие — объем внимания на примере.

Разложите на столе 20 разных предметов: ручку, тетрадь, ключи, игрушку, фонарик и т.д. Пригласите к столу ученика и попросите разложить эти предметы. Накройте все это скатертью или газетой. Отвлеките ученика на какое-нибудь другое дело. Через 10 минут попросите его вернуться к столу. Снимите скатерть на полминуты и снова накройте предметы. Попросите ученика записать на бумаге все, что он успел увидеть. Потом снимите скатерть и сравните, все ли предметы он смог заметить и записать. Чем больше предметов записано, тем больше объем внимания.

Тренировка объема внимания в повседневной жизни. Понятия: устойчивость и переключение внимания. Ощущения и восприятие, как важный фактор выживания в экстремальной ситуации на природе. Приведите пример из учебника о психологическом эксперименте на ощущение.

Возможные последствия нарушения ощущения и восприятия в условиях автономного существования. Приведите пример из учебника о психологическом опыте на крысах.

Важность зрительных объективных законов восприятия в различных ситуациях. Понятие «иллюзия восприятия».

Предложите учащимся выполнить по вашему усмотрению несколько упражнений на развитие ощущения и восприятия.

Значение памяти и мышления для человека, попавшего в экстремальную ситуацию.

Понятие памяти. Непроизвольная и произвольная память.

Мышление и интеллектуальное поведение. Этапы интеллектуального поведения на примере, когда человек заблудился в лесу.

Предложите учащимся выполнить по вашему усмотрению несколько упражнений для развития памяти и мышления (приложение 1 в учебнике).

Воображение и инстинкт самосохранения в условиях автономного существования. Чрезмерное увлечение размышлениями и воображением картин.

Установка на выживание и ее элементы: осознание;

оценка; поведение.

Воля человека. Умение управлять своим поведением. Преодоление трудностей в достижении поставленной цели. Воспитание воли. Важность выполнения конкретных решений.

С березы и осины листья начинают опадать в первой декаде сентября, листопад длится 15?20 дней, в зависимости от погоды. У осины листопад заканчивается на 5?6 дней раньше, чем у березы. Старые тополя к 15?20 сентября оголяются на треть, а к 10 октября на деревьях остается не более 10?12% листьев. К середине октября они становятся совершенно голыми. Молодая же поросль тополя бывает зеленой до самого снега. То же у пятилетних осинок. Первыми начинают терять листья клен, орешник, липа, береза, осина. У клена, орешника и березы листопад начинается 14-15 сентября, у дуба — 20 сентября, у липы — 23 сентября. Активный листопад начинается после первого заморозка в воздухе, что обычно наблюдается 27 сентября.