Люди, что делать, если устал от всего? если надоело жить и ты не знаешь что делать дальше, как жить, кем быть.. я знаю, что потом всё будет лучше, это пройдёт (особенно, когда я закончу сраную музыкалку)) но я устала. ля, по братски..

ответ:

жить с улыбкой , радоваться всему , быть добрей , и отбросить неготив

ответ:

советую тебе на несколько дней откосить от школы. взять небольшой больничный купить печенек посмотреть любой весёлый сериал/фильм. принять ванну с бомбочкой. главное расслабиться и не нервничать. для меня это ситуация жизненная но я стараюсь забивать на проблемы. как ни странно если все просто улыбаться самой на душе гораздо легче.

надеюсь если нужна пишите и подписывайтесь)

Привет! Давай разберем эту задачу.

Итак, в эксперименте группе испытуемых было предложено решить пять арифметических задач. Затем, через 15 минут, им было предложено придумать пять аналогичных задач. После этого испытуемым потребовалось воспроизвести числа из условий всех десяти задач.

Чтобы понять, какие задачи испытуемые запомнили лучше, нужно посмотреть на процесс обработки информации в памяти. В данном случае, испытуемые сначала участвовали в решении арифметических задач, а затем придумывали аналогичные задачи. Таким образом, они обрабатывали информацию дважды - сначала в процессе решения задач, а затем в процессе создания аналогичных задач.

Это означает, что задачи, которые испытуемые предложили во втором эксперименте (после придумывания), могут быть лучше запомнены, так как они были вновь воспроизведены в памяти, а не просто решены. Испытуемые активно работали с этими задачами в процессе их придумывания, что способствует более глубокому восприятию и запоминанию информации.

Таким образом, можно сделать вывод, что испытуемые лучше запомнили числа из задач, которые они сами предложили во втором эксперименте. Это объясняется тем, что придумывание задач позволило им дополнительно обработать информацию, что подкрепило ее запоминание в памяти.

Такая закономерность памяти проявляется благодаря повторному воспроизведению информации. Когда испытуемые повторно обрабатывают информацию и активно работают с ней (в данном случае - придумывают аналогичные задачи), это способствует более глубокому запоминанию и лучшему восстановлению информации из памяти.

Надеюсь, я ответил на твой вопрос! Если у тебя есть еще вопросы или нужна помощь, просто спроси. Я всегда готов помочь!

Ситуация 1. Этикет.
В данной ситуации учащийся сталкивается с проблемой выбора между отвечать тому, кто задает вопросы, и смотреть на него, или смотреть в глаза всему классу. В такой ситуации школьный учитель может дать следующие рекомендации:

1. Ученику можно объяснить, что основная цель его выступления - донести информацию до всего класса. Поэтому, чтобы все слышали и видели, нужно обращаться к классу в целом, смотря в его сторону и говоря громким и четким голосом.

2. Стоя слева от ученика обеспечивает возможность не отвлекать его и не перекрывать видимость для класса. Кроме того, учитель может поощрять ученика давать ответы в форме небольших монологов, чтобы он мог сосредоточиться на рассказе, не отвлекаясь на вопросы учителя.

3. Если ученик чувствует, что его ответы не доходят до класса или что-то мешает, то он может обратиться к учителю, сказав о своих затруднениях. В свою очередь, учитель может дать советы и показать, как улучшить выступление, чтобы оно было эффективным и интересным для всего класса.

Ситуация 2. Профессиональное выгорание.
В данной ситуации педагог испытывает усталость и не знает, как справиться с ней, что приводит к отказу от проведения полноценных уроков. Чтобы помочь педагогу, можно предложить следующие рекомендации:

1. Педагогу следует осознать, что выгорание - это нормальная реакция настроя и физического и эмоционального истощения. Важно понять, что забота о собственном благополучии и здоровье - это не стыдно, а необходимость. Педагогу может помочь разговор с коллегами, врачом или психологом для выработки стратегий преодоления усталости и восстановления сил.

2. Педагогу следует делегировать некоторые задачи ученикам, чтобы уменьшить нагрузку на себя. Например, можно попросить учащихся подготовить презентации, проводить обзоры книг или рассказывать о своих научных интересах.

3. Важно найти время для занятий, которые доставляют удовольствие педагогу. Можно делать перерывы, в которых заниматься своими увлечениями или проводить уроки, которые вызывают наибольший интерес и вдохновение.

Ситуация 3. Педагог-мужчина.
В данной ситуации педагог наблюдает негативное поведение одного ученика, который не желает отвечать и выполнять задания. Чтобы помочь педагогу, можно предложить следующие рекомендации:

1. Педагогу следует объяснить ситуацию своей жене и обсудить это с ней. Важно поддерживать общую линию и не допускать вторжения личных отношений в учебный процесс.

2. Педагог может установить индивидуальное общение с учеником вне класса. В этом разговоре попытаться понять причины его отрицательного поведения и предложить варианты решения.

3. Педагогу следует сотрудничать с коллегами, психологами или социальными работниками школы, чтобы получить дополнительные инструменты диагностики и работы с данным учеником.

4. Возможно, педагогу стоит обратиться к администрации школы с просьбой о переводе данного ученика в другой класс или куратору.

Ситуация 4. Неконтактный класс.
В данной ситуации педагог столкнулся с проблемой невозможности установить контакт с учащимися. Чтобы помочь педагогу, можно предложить следующие рекомендации:

1. Педагогу следует провести социально-психологическую диагностику класса с помощью анкетирования, анализа наблюдений и беседы с учащимися. Такой подход позволит выявить причины неконтактности и понять, что мешает установлению взаимодействия.

2. Педагогу следует обратиться к методам, направленным на формирование положительной атмосферы в классе. Например, можно включить игровые и коммуникативные элементы в учебный процесс или проводить классные часы на тему командной работы, взаимного уважения и сотрудничества.

3. Педагог может пригласить в класс гостей извне, которые способны привлечь внимание учащихся и вызвать интерес к предмету. Например, это могут быть специалисты в области информатики, которые расскажут о возможностях и перспективах этой области.

Ситуация 5. Роковая тайна.
В данной ситуации педагог столкнулся с трудной ситуацией, когда ученик доверил ему серьезную и опасную информацию. Чтобы помочь педагогу, можно предложить следующие рекомендации:

1. Педагогу следует сохранить спокойствие и не проявлять панику. Важно понять, что первоочередная задача - это защита и безопасность ученика.

2. Педагог должен незамедлительно обратиться за помощью к администрации школы, социальному работнику или полиции для принятия необходимых мер и защиты ученика.

3. Педагогу следует записать все детали и факты, которые рассказал ученик, чтобы иметь достоверную информацию в случае необходимости.

4. Педагог должен поддерживать ученика и создать доверительные отношения, чтобы у него не было сомнений в своей безопасности и поддержке со стороны педагога.

Ситуация 6. В походе.
В данной ситуации педагог с родителями провел поход с восьмиклассниками, но ребята не проявляли интереса и были пассивны. Чтобы помочь педагогу, можно предложить следующие рекомендации:

1. Педагогу следует предварительно обсудить с родителями план проведения похода, включая развлекательные и образовательные мероприятия. Важно учесть интересы и возможности учащихся.

2. Педагогу стоит предложить различные активности и игры, которые стимулируют учеников и помогают им проявить интерес. Например, можно о