К причинам затруднений, испытываемых исследователями при изучении учебной деятельности и определении специфики ее содержания в конце 50-х – начале 60-х гг., относятся следующие: а) массовая практика обучения ориентировалась на ассоциативно-рефлекторную теорию усвоения знаний и умений школьниками; б) была разработана и создана соответствующая теория учебной деятельности; в) не существовало какого-либо развернутого и целостного понятия об учебной деятельности как особом виде деятельности; г) массовая практика обучения ориентировалась на теорию деятельностного характера; д) был разработан метод формирующего эксперимента.