Грустный-грустно это наречие ? ? и вобще что токое ? ?

Грустный- прилагательное грустно-наречие грустно-грустно - категория состояния наречие- это самостоятельная часть речи, которая обозначает признак предмета , признак действия, признак признака. отвечает на вопросы: где? куда? откуда? почему? зачем? как? каким образом? сколько?   в какой степени?  

Загар, угар, угарный, отгореть, загорелый, угореть, пригореть, выгарки, изгарь, пригарь зарево, зорька, -заревой, зарница, озарять, озарение, зоревать, зорянка, касаться, касательная, прикасался, касательно разговора - коснуться, прикосновение, соприкоснуться, соприкосновение макать сухарь в чай, обмакнуть перо в чернила. промокнуть написанное, макание, вымакать сметану, промокательная бумага, непромокаемый плащ, намокнуть. уравнение, сравнивать, наравне, уравнять в правах, подравняться в строю, заровнять, сровнять, уровень, подровнять волосы, участок выровнен, выровняться в росте расти, наращение, подрастающий, вырастать - выросший, заросль, поросль. отрасль; росток, выросли, отросли, заросли, ростовщик, ростов. выжигать, поджигать, выжегший, зажигающий, зажигание, поджигатель, выжечь, сжёг

Значение музыки в школе далеко выходит за пределы искусства. так же, как и изобразительное искусство, музыка решительно вторгается во все области воспитания и образования наших школьников, являясь могучим и ничем не заменимым средством формирования их духовного мира. д.б. представьте себе мир без звуков музыки. возможно, кому-то покажется нормальным, но есть люди, которые без музыки не могут прожить, ни дня. у наших детей к музыке отношение своѐ: возраст такой! сегодня они признают только тяжелый рок, а завтра в восторге от звуков классического вальса. сегодня они признают только песни под гитару, а завтра перед ними откроется мир симфонического оркестра. перед учителем музыки стоит огромная, благородная – показать красоту разных музыкальных жанров, развить общую музыкальную культуру у ребѐнка. музыкальные занятия в гимназии направлены на то, чтобы развить у ребѐнка способность чувствовать, понимать, и любить явления искусства, наслаждаться ими, создавать в меру своих сил и творческих возможностей музыкально-художественные ценности. высшая цель гимназического музыкального образования заключается в передаче положительного духовного опыта поколений, сконцентрированного в музыкальном искусстве. основное средство достижения этой цели – постоянные и систематические встречи учащихся с музыкой, развитие у них на этой основе потребности в высоких образцах художественного творчества. в процессе музыкальных занятий гимназисты знакомятся с музыкальными произведениями, анализируют общий характер, настроение музыки, значение различных элементов музыкальной речи в их совокупности. при проведении музыкальных занятий непременно учитываются возрастные и индивидуальные возможности учащихся. основными музыкального образования в гимназии являются: формирование у детей любви и интереса к серьезному музыкальному искусству, понимание народного, классического и современного музыкального творчества, развитие музыкальных способностей, а также подготовка активных слушателей и пропагандистов музыки. в решении этих ответственная роль принадлежит дисциплине «музыкальная ». слушание и изучение музыкальных произведений является одним из средств музыкального восприятия, способствующих единству художественного и технического развития юных музыкантов. изучение музыкальной должно развивать в учащихся способность понимать художественную красоту музыки и тем самым стимулировать их стремление воспроизводить прекрасное, совершенствовать свои исполнительские навыки. в процессе активного изучения разнообразных музыкальных произведений развивается музыкальное мышление и память, а слуховое развитие приобретает богатую художественную основу. преподавание музыкальной в тесной связи со всем циклом учебных дисциплин обогащает музыкально-педагогический процесс, способствует более быстрому и гармоничному развитию музыкальных способностей учащихся. богатство содержания и разнообразие жанров изучаемых произведений, знакомство с событиями музыкальной жизни, с биографиями крупнейших композиторов-классиков и наших современников гимназистам понять связь искусства с явлениями общественной жизни, насыщает в идейном отношении процесс музыкального воспитания и обучения учащихся гимназии. для решения музыкально-эстетического воспитания курс музыкальной ставит своей практической целью развитие у гимназистов разносторонних музыкальных навыков и прежде всего умения сознательно и эмоционально слушать музыку. в процессе изучения музыкальных произведений учащиеся должны также приобрести умение разбирать музыкальные произведения. слышать и понимать выразительность отдельных элементов музыкальной речи, ориентироваться в нотном тексте сочинений, запоминать и узнавать на слух основные темы прослушанной музыки, грамотно излагать впечатления и мысли о музыке, рассказать о пройденных произведениях, их содержании, композиции и выразительных средствах, свободно пользуясь при этом необходимой музыкальной терминологией.