Укажите, в каких предложениях повтор слова является необходимым лексическим средством, а в каких - речевой (лексической) ошибкой. дайте правильные варианты.1) примыкание - вид подчинительной связи, при котором зависимость подчиненного слова выражается лексически, порядком слов и интонацией. примыкают неизменяемые знаменательные слова. примыкание имеет место в глагольных сочетаниях… 2) мне предложили работать с малышами, и я с увлечением работаю с ними. эта работа пришлась мне по душе. 3) давно перевалило за полночь, но собеседники все курили и разговаривали, разговаривали и курили.

Ну судя по всему, это номера  1 и 

Оба варианта проведения звуко-буквенного анализа имеют свои особенности:

1. Порядок звуко-буквенного анализа по А.П. Ковалю:

- Ученик произносит "цепочку" звуков в слове.

- Называет звук и устанавливает, какой буквой он обозначается на письме, обращая внимание на несовпадения звукового и буквенного состава слова.

- Записывает слово или читает его в учебнике.

2. Порядок звуко-буквенного анализа по И.Ф. Гудзику:

- Ученик произносит слово по правилам произношения.

- Произносит отдельно звуки, определяет их характеристики, такие как гласность, твердость/мягкость, звонкость/глухость.

- Записывает слова и называет буквы, объясняя "секреты" чтения.

Оба подхода ориентированы на анализ звуков и связи между звуками и буквами, но имеют разные акценты.

Я предпочитаю вариант звуко-буквенного анализа по И.Ф. Гудзику. Он предлагает более детальное и систематичное рассмотрение звуков, позволяя ученику различать характеристики звуков, такие как гласность, твердость/мягкость, звонкость/глухость. Это может ученику лучше понять связь между произношением звуков и их обозначением буквами, а также усвоить основы фонетики и правила чтения.

Кроме того, можно предложить альтернативный вариант звуко-буквенного разбора, который включает следующие шаги:

1. Ученик произносит слово по правилам произношения.

2. Произносит отдельно звуки и определяет их особенности (гласность, твердость/мягкость, звонкость/глухость).

3. Идентифицирует соответствующие буквы, обозначающие каждый звук.

4. Проверяет соответствие между звуками и буквами, обращая внимание на исключения и не

В (предлог) конце зимы появляются на (предлог) свет медвежата. Целый (прилагательное) месяц медведица кормит их (местоим.) не выходя из берлоги. В это (местоим.) время она совсем не ест. Наступает весна, солнце пригревает землю. Сквозь (нареч.) снег в берлогу проникает свет. Подросшим (причаст.) медвежатам требуется все больше. Обучение начинается в (предлог) конце марта. Медведица выводит детенышей за (предлог) собой, часто останавливаясь и (союз) поджидая отстающих. Научив (деепричастие) медвежат ходить, медведица ведет их к (предлог) морю. Они должны научиться плавать, потому что (союз) скоро им придется охотиться в воде. Мамка сталкивает медвежат в студеную воду. Барахтаясь (дееприч.) в полынье, они кричат от (предлог) страха. Но (союз) материнская лапа поддерживает начинающих (причастие) пловцов. Оправившись от испуга, они плывут все смелее (наречие) .

Многому нужно научиться медвежатам за короткое северное лето. Определять опасность по запаху, быстро бегать, ловко поворачиваться, ловить рыбу.

Север не (частица) прощает слабости. Живущий (причастие) в снегах медведь должен быть сильным, ловким, выносливым. Густая шерсть, покрывающая мощное тело, защищает его (местоим.) от морозов. Сильные медведи хорошо плавают, не замерзая в ледяной воде.