10 слов, образованных суффиксальным записать вместе с производящим словом)

Биатлон + ист = биатлонист
вода + ян =водяной
серебро +ист = серебристый
теплоход + н = теплоходный
лень + ив = ленивый
трус + оват = трусоват
корысть + н = корыстный
масло + ян = масляный
столяр + нича = столярничать 
обед + а = обедать

Транскрипция слова: [пытай’иц:а]

п — [п] — согласный, глухой парный, твёрдый (парный)

ы — [ы] — гласный, безударный

т — [т] — согласный, глухой парный, твёрдый (парный)

а — [а] — гласный, ударный

е — [й’] — согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда звонкий), мягкий (непарный, всегда произносится мягко)

—

[и] — гласный, безударный

т — [ц:] — согласный, глухой непарный, твёрдый (непарный, всегда произноится твёрдо)

с — не образует звука в данном слове

я — [а] — гласный, безударный

В слове 8 букв и 8 звуков.

Я всегда любила читать, анализировать, размышлять о прочитанном. А сейчас я люблю все это делать на уроках вместе со своими учениками. Но как добиться того, чтобы учащиеся поняли, прочувствовали художественное произведение? Как говорил А.С.Пушкин, “только осмысленное и прочувствованное чтение – совершенство”.
На своих уроках я использовала разные методики, приемы, которые, безусловно, повышали эффективность преподавания. Но… всегда что-то не устраивало меня, и я снова и снова искала новое.
Когда в очередной раз меня направили на курсы повышения квалификации, я не ждала ничего особенного. Но уже на первом занятии поняла, как глубоко я ошибалась.
Технология развития критического мышления через чтение и письмо (так назывались курсы) прочно вошла в мою педагогическую практику. Я поняла, что это то, что мне нужно.
Сразу же после окончания курсов я начала применять эту технологию. Интерес школьников к моему предмету стал намного выше.
Какова была моя радость, когда я поняла, что приемы технологии развития критического мышления нравятся не только мне, но и учащимся.