1)назовите признаки однородных членов. примеры предложений с однородными членами. 2)каких признаков бывает достаточно, чтобы опознать однородные члены предложения. 3) примеры предложений нераспространенными и распространёнными однородными членами. 4) примеры, в которых несколько рядов однородных членов. 5) начертите схемы, основные случаи наличия или отсутствия запятых между однородными членами. вспомните основные пунктуационные правила.

1)однородные члены всегда относятся к одному главному слову . однородные члены всегда являются одним членом предложения .однородные члены отвечают на один вопрос. но сказуемые могут отвечать на разные вопросы. список вопросов сказуемых достаточно велик: кто это такой? что это такое? что делает предмет? что с ним происходит? каков он? и варианты этих вопросов. т.о., сказуемые могут отвечать на разные вопросы, но если действуют первые два признака, они считаются однородными. в нашем примере однородные члены предложения - сказуемые “штурман” и “летает

2)однородные члены предложения — это члены предложения, ко­торые характеризуются следующими обязательными при­знаками: 1) являются одинаковыми членами предложения, 2) связаны между собой сочинительной связью (при сочинительных союзов и интонации или только интонационно) и 3) зависят от одного и того же слова или подчиняют его себе (одинаково «относятся» к одному и тому же члену предложения).

3)начался и закончился снегопад.-нераспр. начался и закончился сильный снегопад.-распр. в городе начался и закончился снегопад.-распр.

4)река извивалась светлой и чистой змейкой и скрывалась где-то за пригорком. (однородные определения и однородные сказуемые. все они между собой соединены союзом и, поэтому перед и запятая не ставится, поскольку они однородные).

                        каким? под шатром > широким(м.р. т.п.)                           какой?   в удалой < (ж.р. п.п.)                             какие? > стройные , точёные(и.п.)               какие? сбруи > золочёные(и.п.)                 каких? в санях > лаковых, узорных(п.п.)                   каких? на конях > серых , чёрных(п.п.)                   каких? пестрых < фонарей(р.п.)

Для чего и для кого нужна общая форма? для групп, которые должны быть сразу видны, выделены: традиционно форма была у заключенных, врачей, военных, стюардесс. первые две группы в большинстве стран от этого в той или иной степени уходят. она нужна для элитных школ. выпускники таких школ составляют такую аристократическую общность. по особому галстуку и особому акценту выпускники итона сразу выделяют своих среди чужих. футболки с соответствующими надписями с удовольствием носят учащиеся и выпускники лучших российских школ и вузов, они гордятся этой символикой. студенты «левых» вузов и слабых школ вряд ли хотят предъявлять окружающим свою принадлежность к родным учебным заведениям. совсем другое дело – это обязательная форма. ее главная функция – дисциплинирование школьников, а мб. и учителей, их унификация, борьба с желанием выделиться. об этом говорит в.зайцев: «бардак в одежде создает у детей ощущение одиночества и брошенности. дети должны быть причесаны и одеты по единой форме». т.е. бардак – это разная одежда и даже разные прически. ему вторит и саратовский министр: «безусловно, введение школьной формы дисциплинирует. я больше хочу сказать, у меня сейчас большое количество звонков и обращений по поводу не совсем удобоваримой формы учителей… сейчас много разговоров идет о введении школьной формы, но наши учителя позволяют себе появляться перед учениками не совсем в положенной одежде». дисциплина – это строгое выполнение установленных правил, в т.ч. это неравноправные отношения между учителями и учениками, если это форма для школьников. и учителями и вышестоящими организациями, если это форма для учителей. (хотя, надеюсь, до учительской формы дело не дойдет). если форма устанавливается по желанию тех людей, которые будут ее носить, это их решение. если их заставляют это делать – это давление, дисциплинирование, направленное на подавление самостоятельности и индивидуальности. требовать от «человека в форме», если она не требуется для нормального выполнения своих обязанностей (как у или повара, например), самостоятельности и активности, а не только выполнения приказов и подчинения, как минимум, не логично. более того, в данном случае это признак недоверия к детям и родителям, которые без формы «совсем распустились». а вот умение шагать в ногу – это как раз цель формы. куда так пойдет наша школа?