Был мальчик. ему было пять лет, но он уже знал все буквы и умел писать. вот только правильно соединять буквы в слова у него не получалось.попробуйте прочитать, что записал он в тетрадке о своем любимом коте. труд нос котомка приза котел смета нудно выл и зал всё рыбу не скотина крыше съел.

трудно с котом, каприза кот. ел сметану, дно вылизал всё. рыбу нес кот и на крыше съел.

трудно с котом каприза. кот ел сметану, дно вылизал,всё рыбу нес кот и на крыше съел

Овладение родным языком, развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве и рассматривается в современном дошкольном воспитании как общая основа воспитания и обучения детей(сноска: см.: концепция дошкольного воспитания. – м.,1989). развитие речи самым тесным образом связано с развитием сознания, познанием окружающего мира, развитием личности в целом. родной язык является средством овладения знаниями, изучения всех учебных дисциплин в школьном и последующем образовании. на основе длительного изучения процессов мышления и речи л. с. выготский пришел к следующему выводу: «есть все фактические и теоретические основания утверждать, что не только интеллектуальное развитие ребенка, но и формирование его характера, эмоций и личности в целом находится в непосредственной зависимости от речи» (выготский л. с. умственное развитие в процессе обучения). исследования отечественных психологов и психолингвистов доказали, что овладение речью не просто что-то добавляет к развитию ребенка, а перестраивает всю его психику, всю деятельность. чтобы показать роль овладения языком и развития речи, необходимо проанализировать функции, которые выполняют язык и речь. опираясь на исследования психолингвистов, психологов, педагогов, дадим краткую характеристику этих функций. и. а. зимняя, анализируя язык и речь, условно выделяет три группы функциональных характеристик языка(в широком смысле). это характеристики, обеспечивающие: а) социальные, б) интеллектуальные и в) личностные функции человека. в первую группувходят характеристики, согласно которым язык – средство: 1) общения как формы социального взаимодействия; 2) присвоения общественно-, социального опыта, т.е. социализации; 3) приобщения к культурным, ценностям (общеобразовательное значение языка). таким образом, здесь язык выступает как средство социальной связи и социального развития личности в процессе общения с другими людьми. коммуникативная функция выступает основной и генетически исходной функцией речи. вторую группу составляют характеристики языка, посредством которых реализуются интеллектуальные функции человека. эти характеристики определяют язык как средство: 4) номинации (наименования) и индикации (обозначения) действительности; 5) обобщения в процессе формирования, расширения, дифференциации и уточнения понятийного аппарата человека; 6) опосредствования высших психических функций человека; 7) развития познавательных интересов; 8) удовлетворения коммуникативной и познавательной потребностей (форма существования и выражения эмоционально-волевой сферы). здесь язык характеризуется как орудие интеллектуальной деятельности вообще, орудие формирования «языкового сознания» человека, как решающий фактор умственного развития человека. третью группу составляют «личностные» характеристики языка. здесь он выступает в качестве средства: 9) осознания человеком собственного «я» и 10) рефлексии, самовыражения и саморегуляции. данная группа характеристик языка показывает его роль в самопознании личности. в связи с этой группой характеристик следует говорить о роли языка в нравственном развитии детей. обучение родному языку решать нравственного воспитания.ребенок усваивает через язык нормы морали, нравственные оценки, которые при правильном воспитании становятся эталонами его собственного поведения, отношения к окружающему миру, к людям, к себе. представим специфику проявления названных характеристик при овладении родным языком в обобщенном виде, в таблице. функциональные характеристики родного языка группа характеристик

Готовый диалог по языку на тему "летние каникулы" - , ваня! - , саша! рад тебя встретить! - и я так рад! ну, рассказывай, как провел летние каникулы? - о, я провел их интересно. мы с родителями ездили отдыхать к морю. - действительно? и куда именно вы путешествовали? - в украину, в крым. сначала мы жили в алуште в пансионате. купались в море вволю, грелись на солнышке. я с папой даже рыбачил с пирса. - что-то поймали? - морского ерша! но его есть невозможно, поэтому мы его отпустили. - а потом вы еще где-то путешествовали? - да, мы ездили на экскурсии в ялту, севастополь, судак. мне особенно понравилась древняя крепость в судаке. да что я все о себе да о себе! ты как провел лето, друг? - у родителей денег путешествовать не было, поэтому я провел его дома. но не скучал. - чем же ты занимался целых три месяца? - катался на велосипеде, с играл в разные игры. футбол, баскетбол, волейбол - мы перепробовали. каждый день ходил на турники делать гимнастику. видишь, какие мышцы накачал? - о-о, я бы тоже не прочь иметь такие - еще я книжки читал, фантастику. ведь у меня много времени было. теперь я специалист этого жанра. - ну, тогда расскажешь мне, что прочитал. а я тебе - о крыме. саша, ты согласен? - согласен!