Сравни пары предложений по тому, как они произносятсязаносятся и как в них выражена одна и та же мысль. от чего зависит разница в произношении? 1. лиса спросила у колонка, куда он катится. лиса спросила: "колобок, колобок, куда ты катиться? "

1 предложение повествовательное, 2 пред. вопр. и повест.. Произношение.
Одна и та же мысль выражена одинаковыми словами.
Мысль.
От  того что в одном предложении мысль героя а в другом народа или автора.
Разница в произ..

Наблюдательность важна для развития речи. школа организует систему наблюдений природы, отдельных предметов и процессов. устные рассказы и письменные сочинения обобщают, упорядочивают результаты наблюдений. это сочинения_ описания. работая над развернутым описанием, ученики выявляют признаки наблюдаемых предметов, выделяют существенные признаки, синтезируют. описания приучают школьников к высокой точности в выборе слов, к строгой последовательности изложения, четкости в словесном оформлении своих знаний.описания бывают « деловые» ( например,» наш кабинет труда») и эмоционально – образные ( например, « наша мурка», « в саду осенью»). в начальных классах проводятся следующие виды описаний: 1.                описание отдельного предмета по непосредственному наблюдению ( « яблоко», «часы», «кукла») или  по прошлым наблюдениям ( «липа весной  и осенью: здесь есть дополнительная, осложняющая – элемент сравнения.2.                описание трудового процесса, выполнявшегося учащимися: « как сделать скворечник» ( на уроках труда), « как посадить дерево».3.                описание картин природы и других сложных предметов, явлений: « наша улица утром», « в лесу», «в магазине игрушек».рассказы по наблюдениям получаются большими по размерам, потому что у детей много материала. а последовательность, полнота описания обеспечиваются подготовительной беседой.во ii и iii классах подобные рассказы могут быть записаны  если не полностью, то хотя бы частично. описание процесса не следует путать с повествованием. сложные описания, обычно описание картин природы, проводятся во всех классах. они допускают большую свободу в отборе материала и в его расположении, чем описания отдельных предметов или процессов. так, описывая сад, учащиеся расскажут о деревьях и кустарниках, назовут сорта яблок, вспомнят о птицах, о своем труде в школьном саду. сложные описания типа « наш поселок», « лес осенью», «закат солнца» не новость и не редкость в школе. дети их любят, пишут охотно. но в сложных описаниях нередки логические недочеты. чтобы их , нужна значительная работа по организации самих наблюдений, а также составление отдельных фрагментов – зарисовок. роль таких подготовительных могут выполнить устные описания простых предметов по наблюдению. устные зарисовки учителю выбрать слова для записи на доске. эти слова служат опорой для составления всего текста. план может быть составлен как до, так и после зарисовок.дальше сам

1. Неверное утверждение:
         в) предлоги служат для выражения лексических значений.

2. Неверное утверждение:
     б) союзы выражают зависимость одних слов от других;

3. Словосочетания с непроизводными предлогами:
     а) прыгать через лужи;
     б) жить при станции;
     е) отступать от темы.

4. Словосочетания с простыми предлогами:
     а) жить у моря;
     в) показалось из-за туч;

5. Группа непроизводных предлогов
    в) чрез, пред, без, для, над

6. Предложения, в которых допущены ошибки в употреблении предлогов и падежей существительных.
      а) Оплатите за билет.
      в) Интересуйтесь о результатах. 
      г) Уверенность в победу. 

7. Предложения, в которых выделенные слова – предлоги.
     б) НЕСМОТРЯ НА занятость, он другу.
     г)Туристы, НЕСМОТРЯ НА дождь, продолжали маршрут.

8. Предложения, в которых выделенные слова – предлоги.
     а) Стадо потянулось МИМО дома.
     в) ОКОЛО леса, как в мягкой постели, выспаться можно.
     г) ПОПЕРЁК дороги уложили брёвна.

9. Последовательно расположены буквы: 
     в) И Е Е Е
         в течениИ реки
         в течениЕ часа
         в течениЕ всей дороги
         в течениЕ лета

10. Последовательно расположены буквы:
      б) Ю Ю И И
       благодаря решениЮ
       согласно желаниЮ
       встретиться по прибытиИ
       сообщить по окончаниИ

11. Разделительный союз:
      б) либо

12. Подчинительный союз:
       в) пока

13. Предложения с простыми союзами:
      а) Есть в осени первоначальной короткая, НО дивная пора.
      б) Я вернусь, КОГДА раскинет ветви по-весеннему наш белый сад.

14. Предложения с противительными союзами: 
       а) Умён, пригож, да (= но) на дело негож.
       в) Мал цветок, зато красив.

15. Предложения, в которых перед союзом и ставится запятая:
       б) Рванул ветер, и в воздухе закружилась пыль.
       г) Необыкновенно тихо было и в доме, и во дворе.

16. Слитно или раздельно надо писать ЖЕ:
      в) В 1-м и в 3-м случаях слитно, во 2-м – раздельно.
          1. Я ТОЖЕ это сделаю.
          2. Была ТА ЖЕ странная тишина.
          3. Я за вами на коне поскакал бы ТОЖЕ.

17. Словосочетания:
       а) упрекать (в чем? П.п.) в бездеятельностИ
       б) ругать (за что? В.п.) за беспечность
       в) согласно (чему? Д.п.) новому предписанию
       г) информировать (о чем? П.п) о ходе выполнения задания

18. Предложения, в которых слова напротив, вблизи выступали бы то как наречия, то как предлоги.
      НАПРОТИВ (предлог) парка собралась целая демонстрация.
      Кот уселся НАПРОТИВ (наречие) и умильно помахивал хвостом.
      ВБЛИЗИ (предлог) города решили устроить ипподром.
      Идти было недалеко: парк располагался ВБЛИЗИ (наречие).

19. Предложения со словами чтобы – что бы.
     Мы взяли с собой зонты, ЧТОБЫ (союз) не промокнуть под дождём.
     ЧТО БЫ ты ни делал, делай это хорошо.

20. Из данных простых предложений 2 сложных с сочинительных и подчинительных союзов:
     Голая земля промёрзла, А зима всё ещё не наступила.
     Голая земля промёрзла, ХОТЯ зима всё ещё не наступила.