Да16-я стрелковая дивизия ныне явестна как 8-я.гардейская дивизия имени генерал-майора Панфилова.Б. Момышулы свободно владее богатством русской речи.o Политрук сорвал с Барабаева атаки различия икрасноармейскую ареалу.50 Аксакал в буквальном переводе - селая борода упр442 стр 238​

Народная мудрость гласит: "Что имеем - не храним. Потерявши - плачем". К сожалению, это действительно так. Мы часто не ценим то, что имеем. В первую очередь, это относится к нашим близким, родным, друзьям. Мы воспринимаем, как должное, когда они рядом. Бывает, пренебрегаем ими, стесняемся их, избегаем с ними общения. Но стоит этим людям исчезнуть из нашей жизни, мы начинаем остро чувствовать, как нам не хватает их доброго взгляда, слова, шутки, поддержки и внимания. Порой, осознание ошибки происходит слишком поздно, когда ничего нельзя изменить.

Такое произошло и со мной. У меня был близкий друг. Большой выдумщик и весельчак. Мы жили в одном доме. Мне нравилось проводить время в его компании. Так случилось, что мы с семьей переехали в другой район, у меня появились новые друзья. Я стал отдаляться от своего друга, перестал звонить и отвечать на его звонки. А потом и он звонить перестал. В душе я был даже этому рад. Сейчас мне стыдно об этом вспоминать.

В какой-то момент я разочаровался в своих новых друзьях. Стал скучать по старому другу. Я был бы рад встретиться с ним и попросить у него прощения, но не могу. Все контакты давно потеряны. Я предал нашу дружбу, но понял это слишком поздно. 

Для начала:
Прочитайте текст. При чтении используйте интонационные подчеркивания, выделения как отдельных слов, так и смысловых отрезков. 
2. Вспомните, что вы знаете о его авторе. (Когда он жил, в какую эпоху? К какому литературному направлению принадлежал? Чем прославился?) Если не знаете, постарайтесь узнать из справочной литературы. 
3. К какому функциональному стилю речи принадлежит текст? (К художественному, публицистическому, научному/научно-популярному.) 
4. Какого типа речи текст? (Описание, повествование, рассуждение.) 
5. К какому жанру относится текст (эпизод художественного произведения, очерк, воспоминание, притча, легенда, стихотворение в прозе и пр.)? 
6. Какое настроение преобладает в тексте? 
7. Определите тему текста. 
8. Если текст не имеет заглавия, озаглавьте его. Если заглавие уже есть, подумайте над его смыслом (почему именно такое заглавие выбрал автор).
9. Разделите текст на смысловые части, составьте для себя план текста. 
10. Как связаны части текста? Обратите внимание на лексические и синтаксические средства связи (повторяющиеся слова, синтаксические параллели или, наоборот, резкое изменение синтаксических конструкций и интонации, на порядок слов в предложениях). 
11. Как соотносятся начало и конец текста? 
12. На каком приеме/приемах построен текст (сопоставление, противопоставление; постепенное усиление чувства, постепенное развитие мысли; быстрая смена событий, динамичность; неторопливое созерцание и пр.)? 
13. Отметьте основные образы текста (не забудьте об образе автора). 
14. Понаблюдайте над лексикой текста: 
Найдите незнакомые или непонятные слова и установите их значения по словарю. Обратите внимание на правописание этих слов. 
Найдите ключевые слова в каждой части текста. Чел обусловлен их выбор? 
Понаблюдайте за различными повторами (анафорами, эпифорами, лексическими повторами, повторами однокоренных слов). Чем они обусловлены? 
Найдите в тексте лексические и контекстуальные синонимы и/или антонимы. 
Найдите перифразы. С какими целями они использованы ? К • Найдите многозначные слова и слова, употребленные в тексте в переносном значении. 
Обратите внимание на стилевую принадлежность лексики, на употребление архаизмов, историзмов, неологизмов терминов; на оценочные слова, на разговорные, просторечные или, наоборот, слона возвышенного стиля. Зачем они употреблены автором? V • Выделите фразеологизмы. Зачем они употреблены? 
Обратите, внимание на средства художественной выразительности и фигуры речи, если они применяются автором (эпитеты, метафоры).(9—11 КЛ.) 
1. Прочитайте текст. При чтении используйте интонационные подчеркивания, выделения как отдельных слов, так и смысловых отрезков. 
2. Вспомните, что вы знаете о его авторе. (Когда он жил, в какую эпоху? К какому литературному направлению принадлежал? Чем прославился?) Если не знаете, постарайтесь узнать из справочной литературы. 
3. К какому функциональному стилю речи принадлежит текст? (К художественному, публицистическому, научному/научно-популярному.) 
4. Какого типа речи текст? (Описание, повествование, рассуждение.) 
5. К какому жанру относится текст (эпизод художественного произведения, очерк, воспоминание, притча, легенда, стихотворение в прозе и пр.)? 
6. Какое настроение преобладает в тексте? 
7. Определите тему текста. 
8. Если текст не имеет заглавия, озаглавьте его. Если заглавие уже есть, подумайте над его смыслом (почему именно такое заглавие выбрал автор).
9. Разделите текст на смысловые части, составьте для себя план текста. 
10. Как связаны части текста? Обратите внимание на лексические и синтаксические средства связи (повторяющиеся слова, синтаксические параллели или, наоборот, резкое изменение синтаксических конструкций и интонации, на порядок слов в предложениях). 
11. Как соотносятся начало и конец текста? 

12. На каком приеме/приемах построен текст (сопоставление, противопоставление; постепенное усиление чувства, постепенное развитие мысли; быстрая смена событий
я не знаю какой план у вас