Расставить и объяснить знаки препинания ( представлены все виды сложных предложений Составить схемы предложений № 1, 4. 1 Когда Даша осторожно переступая с камня на камень стала переходить речку ее спутники замерли в ожидании чего-то страшного так как знали сколько несчастных случаев имело место на этой переправе. 2. Машенька накинув на плечи шубку и повязав на голову платок побежала вниз и сама открыла дверь. 3. Уезжая тетка дала мне множество поручений перебрать все лечебные травы подмести в комнатах полить цветы и собрать в саду вишню. 4. Тот перекресток где на недел(е-и) погиб Пьер Кюри находился совсем недалеко от дома Марии. 5. За полярным кругом живут белые медведи и обитают северные олени.

болгар, бурят, грузин, осетин, румын, татар, туркмен, цыган, турок, казахов, узбеков, таджиков, якутов, сапог, чулок, ботинок, ампер, микрон, аршин, граммов, килограммов, гектар, апельсинов, баклажанов, мандаринов, помидоров, томатов.

P.S. Должно быть так. :-)

Свои языковые и мыслительные навыки ребёнок приобретает лишь в общении с другими людьми.
Только это общение и делает его человеком, то есть существом говорящим и думающим. Но если бы общение с другими людьми не выработало в нём на короткое время особую повышенную чуткость к речевому материалу, который дают ему взрослые, он остался бы до конца своих дней в области родного языка иностранцем, бездушно повторяютщим мёртвые штампы учебников.

В старину мне случалось встречаться с детьми, которым по различным причинам (главным образом по прихоти богатых родителей) навязывал и с младенческих лет словарь и строй чужого языка чаще всего французского.

Эти несчастные дети, с самого начала оторванные от стихии родной речи, не владели ни своим ни чужим языком. Их речь в обоих случаях была одинаково анемична, бескровна, мертвенна — именно потому, что в возрасте от двух до пяти их лишили возможности творчески освоить её.

Тот кто в раннем детстве на пути к усвоению родной речи не создавал таких слов, как <...> «вытонуть», «притонуть», «тормозило» и т.д., никогда не станет полным хозяином своего языка.

2. Укажите слова, по словообразовательной модели которых построены «детские» слова, упоминаемые К. И. Чуковским. Догадайтесь, что имели в виду дети.

я профи по сочинениям.на карантине нам не очень скучно, потому что некогда. утром всей семьёй делаем утреннюю зарядку. на завтрак с мамой готовим интересные блюда, которых не попробовали. конечно же делаем уроки, и когда остаётся свободное время играем с братиком во дворе нашего участка. после того как братик заснул в обед, я сочиняю книги или маме с домашними делами, как готовится к ужину, помыть полы, вытерить пыль и так далее. после того как поужинали, помыли посуды, мы играем в семейные игры, и своей ловкостью всегда побеждает папа. раньше у нас не было времени на такие игры и развлечения из за роботы и школы. первым делом когда мы идём в магазин, мы покупаем семейные игры.очевидно , мы не спим в 10 как всегда. мы до 12 сидим смотрим фильм в домашнем кинотеатре с попкорном.перд сном я общаюсь со своими друзьями в школе, так как очень по ним скучаю.