В каждом предложении найдите грамматическую основу (основы) и второстепенные члены предложения. Укажите, чем они выражены. Спишите текст, расставляя пропущенные знаки препинания. 1) Весёлый, праздный, грязный, очумелый народ толпится позади дворца. 2) И в день седьмой, в какое-то мгновенье, она возникла из его речей без всякого небесного знаменья. 3) Мама отпустила, только драться не велела. 4) Мёд сладко пахнул чабрецом, троицей, луговым цветом. 5) Мы решили идти пешком. 6) Он просил позвонить в случае необходимости​

1) весёлый,праздный,грязный,очумелый(это все определение,волнистая линия, прилагательные)народ(подлежащее, существительное)толпиться(сказуемое, глагол)позади(обстоятельство,наречие)дворца(существительное,дополнение)

Лоскутное одеяло, сшитое словно изобстановке помещений и что стремится лепестков разноцветных цветов передать зрителю? В живописи интерьера напоминающее цветочный луг, накинуто художник должен отразить эпоху, быт,простыню с подбором; ярко-красные гераникультуру, интересы, социальное положение ина окне; портреты в рамках на стенах;профессию человека, различные оттенки егосамовар с заварником на нем; витая вазочкачувств и настроений.из синего стекла; шторочки ажурного5Художники, изображавшие интерьер.вязания; ярко-алые подушки;

В деревне, где жил мальчик, была только начальная школа и поэтому, чтобы продолжить учиться, ему пришлось уехать в райцентр. В одиннадцать лет у него началась самостоятельная жизнь. В райцентре, из-за того, что раньше он не отлучался из дома, возникла сильная тоска по дому и по семье. На мальчика возлагалась большая ответственность, он должен был хорошо учиться, стать грамотным. Несмотря на то, что ему было плохо и горько жить среди чужих людей, он сильно любил свою семью и мать особенно. В это тяжёлое послевоенное время, в период разрухи и голода, его мама наперекор всем несчастьям, собрала и отправила сына учиться. Он не хотел подводить мать и не убежал в деревню, претерпевая все трудности. От робости, молчаливости, излишней деревенской замкнутости, а главное - от дикой тоски по дому ни с кем из ребят он не сошёлся. Их к нему тоже не тянуло. Но нужда заставила мальчика научиться играть в «чику» . Получив выигранные деньги, он покупал на базаре баночку молока. Досыта всё равно не наедался, но из-за малокровия ему нужно было пить молоко, поэтому он и играл на деньги.

В школе он учился хорошо, на одни пятёрки, кроме французского языка, ему не давалось произношение. Лидия Михайловна, учительница французского, слушая его, бессильно морщилась и закрывала глаза. Но она, по праву классного руководителя, внимательней относилась к ученикам, чем остальные учителя. А когда узнала, что мальчик играет на деньги, то вызвала его на разговор, думая, что деньги он тратит на конфеты, а на самом деле он покупал молоко для лечения. У неё сразу изменилось к нему отношение, и она решила заниматься с ним французским отдельно. Учительница приходила его к себе домой, угощала ужином, но мальчик из гордости не ел, да и стеснялся очень. У Лидии Михайловны к этому парню было состраданье, она хоть немного хотела окружить его вниманием и заботой, зная, что он голодает. Она стала для него не только учительницей французского, но и другом, даже мамой, и игру в «замеряшки» придумала специально, чтобы дать возможность мальчику иметь свои деньги.

Директор школы посчитал игру с учеником преступлением, совращением, так и не разобрался по существу, что сподвигло учительницу на это. Но женщина, уехав к себе на Кубань, не забыла мальчика и прислала ему на школу посылку с продуктами и даже с яблоками, которые мальчик никогда не пробовал, а видел только на картинках.
Вот истинный пример того, как самоотверженно и бескорыстно Лидия Михайловна делала добро людям. Я думаю, что мальчик это правильно понял и оценил, когда стал взрослым.

А писатель надеется, что преподанные ему в своё время уроки лягут на душу как маленького, так и взрослого читателя.