Вой- это слово существительное или глагол?

если просто вой, то существительное, например: волчий вой.

или может быть глаголом в повелительном наклонении, например: я тебе приказываю: "вой! ". (глупое предложение, но для объяснения пойдет) ***

это слово может быть и сущ., и гл.. (что? ) вой (волчий). (что делай) вой (петя. вой! )

Первый столбик: полеты( приставки па не бывает)                               рассказы(приставка (рас  -)                               подъезды( приставка подъ-)                               подснежник (приставки пот не бывает)                               поделка ( приставки па не бывает) второй столбик:   труд (трудность т хорошо слышно (труд корень)                   запахи ( пахнет корень пах)                                 война ( войны корень войн)                               друг   ( с другом г слышится хорошо корень друг)                               узкий( узок слышится з   корень узк)                               молодой( 1 букву о надо запомнить ,а   молоденький( корень молод)                               поезд ( поезда   слышится д ) корень поезд                                 звездный ( звезда слышится д корень звезд)                               закладка( закладочка слышится д корень клад) третий столбик:     утенок ( не бывает суффикса ак   суф.ок)                               приятель ( суф. иль нет(   суф ель))                               радость ( суф. аст нет( суф.ость)                                 ключик ( суф. ек нет (суф.ик)                                 ежик ( суф.ек нет ( суф. ик)

всем известно, что люди стали читать меньше, – телевидение, интернет, музыка занимают огромное место в жизни человека. книги заменяются электронными или аудиоверсиями. но, несмотря на это, печатные издания продолжают жить. ничто не может сравниться с сокровенным процессом личного общения с авторским словом. и по-прежнему притягивает к себе иллюстрированная книга. иллюстрации можно подолгу рассматривать, находя все новые нюансы, восхищаясь оригинальностью авторского подхода. а можно выполнить и свои рисунки.

конечно же, для того чтобы создать свой рисунок, необходимо знать приемы композиции, обладать простейшими навыками рисования. основным же условием для создания хорошей иллюстрации является увлеченность книгой, эмоциональный и творческий настрой. не случайно для иллюстрации выбирают любимую книгу или ту, которая произвела наиболее яркое впечатление.

метод проживания и сопереживания эмоционально-чувственному опыту человечества через искусство требует от учащихся развитой чувственности и восприимчивости. примером такого занятия может служить интегрированный урок и изобразительного искусства по творчеству а.и.солженицына.

инновационными приемами нашей работы считаем оценку и анализ эмоциональной насыщенности работ, выраженной средствами изобразительного искусства, сопереживание авторскому отношению к изображаемым явлениям. при этом повышается роль восприятия художественного произведения и его влияние на духовно-нравственное воспитание учащихся.

мы остановились на творчестве этого писателя не случайно. в сентябре 2008 года премьер-министр в.в. путин поручил министерству образования доработать учебные программы, чтобы творчество нобелевского лауреата а.и.солженицына в них было представлено более полно.

александр исаевич вошел в нашу как писатель “лагерной темы”, борец за свободу человека. такие его произведения как “один день ивана денисовича”, “архипелаг гулаг” для многих людей стали источником знаний о страшном периоде нашей . но ведь у солженицына есть еще и другие работы, с которыми можно знакомить детей в школе. лирические миниатюры, начатые в 1958 году и известные под заглавием “крохотки”, вполне заслуживают внимания. обратиться к ним можно уже на уроках в 6–7-х классах.

а.и. солженицына на протяжении всей жизни волновали актуальные общественно-политические, философские, нравственные вопросы, его произведения отличаются эмоциональной напряженностью, на одном чувстве, определить которое мы можем как любовь к отечеству. в “крохотках” отражены, на наш взгляд, наиболее сокровенные мысли и переживания писателя, они – своеобразное зеркало “его духовного состояния”, в основе которого глубокая убежденность, что судьба и будущее народа неразрывны с его душой.

в условиях снижения нравственных ценностей, духовной культуры молодого поколения перед педагогами стоит нелегкая воспитания всесторонне развитой личности, способной на сострадание и сочувствие. именно искусство как никакая другая область деятельности человека способно воздействовать на душу. каждое из направлений искусства имеет свои выразительные средства: в это слово, в изобразительном искусстве – цвет, линия, пятно. они по-своему отражают окружающую действительность, своими средствами информацию об эпохе, людях, событиях и тем самым расширяют кругозор учащихся, соединяют обучение с эмоционально-нравственным воспитанием.

в связи с этой установкой мы разработали и провели серию уроков по и изобразительному искусству, а результат работы обобщили на интегрированном уроке, построенном на взаимодействии двух компонентов: изобразительной деятельности и ознакомлении с творчеством солженицына на примере рассказов из цикла “крохотки”.

на уроках учащиеся знакомились с “крохотками” а.и.солженицына, анализируя отдельные рассказы из этого цикла. результатом работы на данном этапе стали сочинения-отзывы.