Напишіть твір-міркування на тему чому треба берегти природу (5-7 речень)

Ми повинні берегти природу! природа це частина нас самих. деякі люди думають що краса природи нікому не потрібна, але це не так. у кожної людини в душі є краса цієї природи , але хтось її розвиває а хтось ні. ми живемо разом із природою і якщо вона буде забруднена   то нам буде неприємно находитися близько. тож бережіть природу! )

Останнім часом багато говорять про охорону природи. ми так забруднили моря і річки , ліси, що стало страшно за майбутні покоління. що залишимо в спадок майбутньому ? у школах ввели предмет екологію . на цих уроках ми говоримо про навколишній світ , про те , як легко порушити у природі , а от відновити порушене дуже складно. природа сама відновлюється , але дуже повільно , тому люди повинні берегти і охороняти той світ, в якому живуть . якщо ми отруїмо землю і воду , то будемо дихати отруєним повітрям і харчуватися непридатною їжею. люди стануть перероджуватися в виродків. щоб цього не сталося , треба берегти навколишнє середовище. якщо кожна людина буде дотримуватися чистоти у своєму дворі , в лісі , де гуляє , на підприємстві , на якому працює , наскільки зміниться все навколо!   я сподіваюся , що люди схаменуться , перестануть руйнувати землю , на якій живуть .

Дієприслівниковий зворот дієприслівник із залежними від нього словами називають дієприслівниковим зворотом. у реченні зворот завжди виступає обставиною і є одним членом речення: не знаючи броду, не лізь у воду. на письмі дієприслівниковий зворот завжди виділяють комою незалежно від його місця в реченні: вони стали на поріг, шукаючи очима дівчину. шукаючи очима дівчину, вони стали на поріг. вони, шукаючи очима дівчину, стали на поріг. якщо два чи більше дієприслівникових звороти стоять поряд, вони є однорідними обставинами, між ними ставимо кому. кому не ставимо, якщо дієприслівникові звороти з’єднані неповторюваним сполучником: крутячи старий коловорот і в криницю нахиливши лиця, опускали цинкове відро. дієприслівникові звороти-фразеологізми, які стоять після дієслів, комами не виділяють: сидіти склавши руки. якщо виражений фразеологізмом дієприслівниковий зворот стоїть перед дієсловом-присудком, його виділяють комою: склавши руки, сидіти. одиничний дієприслівник не виділяють комами, якщо він стоїть після дієслова-присудка і має значення обставини способу дії: ідуть співаючи дівчата. виділяють комою одиничний дієприслівник, якщо він означає додаткову дію до дієслова-присудка: буйний вітер замовк, пролетівши. - 

к же нам хочеться ясності у світі явищ, що оточує нас. а даремно поспішаємо. варто дослухатись до лауреата пулітцеровської премії торнтона уайдлера: "ясность представлений - великая добродетель. но тот, кто прежде всего ищет ясности, рискует и упустить что-то важное, ибо есть истины, для уяснения которых необходимы терпение и время. требование ясности, или хотя бы логики, немедленно и во всем сушит ум, постепенно суживает кругозор".

 

тож доцільніше побути в  полі  проблеми, щоб завдяки терпінню зануритися глибше.

а відтак бути ближче до істини.

щодо традиційної класно-урочної школи, важливо оцінити її в перспективі того, що "вічними є лише зміни", і зорієнтуватися на  творенні  змін на краще.

класно-урочна система: плюси та мінуси

людей багато, а світ один. тому-то й потрібно мати  систему узагальнених та уніфікованих моделей  світосприйняття: досить людям узгодити сенс понять - і вони зрозуміють один одного.

поширення ідей класно-урочної школи яна коменського на весь світ стало універсальним базисом сучасної цивілізації. але системна здатність до відтворення стандартних моделей не вичерпує всіх культурних потреб людства. освіта без стимулювання різноманітності засушить душу цивілізації, а цивілізація без системних засобів до  сталого розвитку  втратить суспільно-осмислене життя як таке.

сучасна школа, до класно-урочної діяльності системну роботу факультативів, гуртків, секцій, студій, здійснення проектів, досліджень, акцій тощо - робить крок у майбутнє. освітнє  поле  активної діяльності школярів поза "партою" здатне впливати на рівень освіченості не менше ніж класні уроки. втім, без системного стандарту, що класні уроки, воно не спрацює.

без обов'язкових уроків освіта стає як "лебідь, рак та щука".

проблема нашої школи в тім, що уроки аж надто багато перебирають на себе.