Морфологічний розбір числівника двадцять три

початкова форма.

на яке питання відповідає в реченні.

розряд за значенням: кількісний (дробовий, збірний), порядковий.

група за будовою: простий, складний чи складений.

рід, число (якщо є), відмінок.

спосіб творення, якщо слово похідне.

правопис.

синтаксична роль у реченні

Це має бути опис чи просто розповідь? я дуже люблю іх тваринок. і ось нарешті батьки мені подарували на день народження кошенятко. воно було маленьке, пухнасте, чорного кольору з білою цяточкою на лобі. цяточка мала форму зірочки, тому всі почали називати кошеня зірочкою. кругленька мордочка з чорним носиком, блискучими очицями і маленькими стоячими вушками була у мого кошеняти. яке воно було кумедне! товстеньке, на коротких ніжках. щоразу, коли воно мене бачило, підбігало, терлося об ноги, ніби запрошувало погратися з ним. кошенятко мало веселу вдачу, а тому дуже швидко стало улюбленцем родини. найбільше зірочка любила гратися з паперовим метеликом. кошенятко весело підстрибувало, ставало на задні ніжки, крутило голівкою. я дуже люблю свою зірочку і задоволений тим, що вона у мене є. є такий текст

Намою думку, шкільна програма є не надто ефективною. учні українських шкіл вивчають близько 18-20 предметів, більшість з яких їх зовсім не цікавить. я вважаю, що для того щоб навчання стало ефективнішим слід зменшити кількість навчальних предметів. також , можна розділяти класи за здібностями: учнів,яким легше гуманітарні пермети й учнів,яким краще так званы "технычні" предмети неслід поєднувати в одні класи й навчати за однією програмою. зрештою, у кожного є певні здібності і самеїх потрібно враховувати при навчанні. генію наврядчи буде дуже цікаво на уроках мови чи літератури, натомість, учень що схильнийдо творчості може просто не зрозуміти - не має в нього здібностей й усе! тому я вважаю, що для того щоб начання стало ефективнішим і цікавішим слід зважати на здібності учнів .