був королівство і король, який був дуже товстий, тому що він любив їжу. він почав свій день з великою сніданок о 8 годині і перекусили в 10 і великий обід в 12. тоді він дивився теніс або коней, то у нього був невеликий закускою о 2 годині дня. о 4 годині він був бутербродів і о 7 годині вечора він happilly засів на троні обіді.
король була одна проблема: він хотів, щоб внести зміни в кожній страві. ось чому все його кухаря залишили його, тому що вони не хотіли змінювати всі свої рецепти.
"ми будемо мати змагання і той, хто говорить мені самий незвичайний рецепт може бути королівський кухар! " сказав король в один прекрасний день.
1а царство - королівство
читання чотири задоволення!
на наступний день все люди, які думали, що вони були хорошими кухарями прийшли до замку короля. один молодий чоловік побачив, що довга черга людей і дізналися про конкурс короля. він дізнався про цю проблему, що кухарі були з королем. вони не любили царя, який сказав їм, що робити, покласти речі в своїх горщиках і робили приготування себе. так, молода людина подумав трохи і потрапив в лінію.
у другій половині дня він, нарешті, прийшов до палацу. "як ваше ім'я і рецепт? " запитав король. "я клаус dinkelspies, ваш majesty1. у мене є рецепт супу дракона! "і сказав цар: " це цікаво. що в ньому? »« о, я не можу вам сказати! »відповів клаус. "це секрет в моїй родині" "я розумію," сказав король, "але якщо ми можемо отримати дракона, ви повинні приготувати його для мене. ви новий royal2 тепер готувати ".
1your величність - ваша велічність
2royal - королівський
клаус відчував себе добре. коли король хотів будь-яку страву, клаус запитав його: "чи буде ваша величносте сказати мені exactly1, як ви хочете, щоб це блюдо, приготоване? " цар був щасливий не тільки дати йому інструкції, але готувати happilly на кухні. клаус тільки продовжував говорити: "о, я зазвичай використовую один і той же метод." коли блюдо було готове, він сказав: "я дякую вам за всі ваші інструкції, сер. тепер я можу запросити вас на вечірку! "
час минав. одного ранку цар крикнув: "сюрприз!
тепер ви можете приготувати спеціальний суп дракона. я не збираюся приходити на кухню. я пам'ятаю, що це твій секрет! "солдати принесли cage2 з реальним дракона. клаус подивився на нього і побачив tear3 на щоці дракона. "ти збираєшся вбити мене? " запитав він."повірте, дракона," сказав клаус. "я не хочу, щоб приготувати вас. я просто хотів, щоб обдурити короля і показати, що я був кухарем. я не можу робити будь-які суп "." о, це легко, "сказав дракон.
"чи можете ви готувати? " запитав клаус. "ну, я хороший кухар," відповів дракона і клаус почав посміхатися
1точно - точно
2а клітина - клітка
3а сльоза - сльоза
в 7 ранку прийшов цар до смаку чудовий суп дракона клауса. після чотирьох helpings1 він сказав: "це одна з кращих супів я коли-небудь їв! " "ви бачите, то, що робить дракона суп настільки незвичайним є те, що це може бути тільки тоді, коли дракон готує він сам! дозвольте мені introduce2 мій помічник! »називається клаус і дракон прийшов, одягнений в капелюх високий білий кухаря і apron3.
так, клаус був щасливий жити в прекрасному палаці, не працюючи важко. дракон відчував себе добре, щоб бути помічником королівського кухаря. але найщасливішим з усіх був помічником кухні. йому не потрібно, щоб l cвiт вогонь, так як дракон закурив власну stove5, стріляючи вогонь з носа!
Поделитесь своими знаниями, ответьте на вопрос:
15. найдите ошибки в употреблении деепричастного оборота, исправьте предложения. 1. отыграв первый тайм, он закончился со счётом 1: 1. 2. позвонив по телефону, никто мне не ответил. 3. открыв дверь, моим глазам предстала странная картина. 4. пользуясь калькулятором, расчет производится быстро и легко. 5. приехав с работы, мне стало значительно лучше. 16. распределите предложения в нужной последовательности, чтобы получился текст. определите тип связи предложений (параллельная, последовательная укажите стиль и тип речи. а) в процессе таких занятий воспитывается языковой вкус, развивается чувство языка. б) изучение стилистики в школе имеет важное общеобразовательное значение. в) с другой стороны, следствием изучения стилистики является повышение общего культурного уровня учащихся и лучшее усвоение всех школьных предметов. г) с одной стороны, знакомясь с основными понятиями и совершенствуя раз-нообразные стилистические умения, ученики расширяют свой кругозор, развивают познавательные способности. 1. б, г, а, в; 2. б, в, а, г; 3. в, а, б, г; 4. а, г, б, в